Responsabilitățile funcționale moderne ale unui profesor-psiholog școlar. Responsabilitățile funcționale ale unui profesor-psiholog Responsabilitățile postului unui profesor psiholog în învățământul suplimentar

APROBAT

Director

Numele instituției

__________ /________________/

Nr. comandă ____ datată „___” _____ 20__

DE ACORD

Președinte al comitetului sindical

_________ /_________________/

Protocol nr. ____ datat „__”___ 20__

Descrierea postuluipsiholog educațional

______________

Prevederi generale ale fisei postului

1.1. Această fișă a postului a fost elaborată ținând cont de cerințele Standardului educațional de stat federal pentru învățământul primar și general de bază, aprobate, respectiv, prin Ordinele Ministerului Educației și Științei din Rusia nr. 373 din 6 octombrie 2009 și nr. 1897 din 17 decembrie 2010 (modificată la 31 decembrie 2015); în baza Directorului unificat de calificare a posturilor de manageri, specialiști și angajați, secțiunea „Caracteristicile de calificare a posturilor de lucrători din învățământ”, aprobat prin Ordinul Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale nr.761n din 26 august 2010. cu modificările ulterioare la 31 mai 2011; în conformitate cu Legea federală nr. 273 din 29 decembrie 2012 „Cu privire la educația în Federația Rusă”, astfel cum a fost modificată la 5 iulie 2017, Codul Muncii al Federației Ruse și alte reglementări care reglementează relațiile de muncă dintre angajat și angajator.

1.2. Postul de psiholog educațional aparține categoriei lucrătorilor pedagogi.

1.3. Un profesor-psiholog este numit în funcție și eliberat din ordin al directorului școlii.

1.4. Persoana cu studii superioare sau studii medii profesionale în domeniul de formare „Pedagogie și Psihologie” fără a prezenta cerințe de experiență în muncă, sau studii profesionale superioare sau studii profesionale secundare și studii profesionale suplimentare în domeniul formării „Pedagogie și Psihologie” este numit în funcția de psiholog educațional fără a prezenta cerințe pentru experiența de muncă a angajatului.

1.5. Un profesor-psiholog raportează administrativ direct directorului școlii, iar profesional șefului serviciului psihologic al secției de învățământ.

1.6. În activitatea sa, un psiholog educațional colaborează cu administrația, profesorii, profesorii de clasă, pedagogul social al școlii și specialiștii PMPK.

1.7. În lipsa de la școală a unui profesor-psiholog (vacanță, boală etc.), atribuțiile acestuia sunt îndeplinite de o persoană desemnată prin ordin al directorului școlii. Această persoană dobândește drepturile corespunzătoare și poartă responsabilitatea personală pentru îndeplinirea de înaltă calitate și la timp a atribuțiilor care i-au fost atribuite.

1.8. În activitățile sale, psihologul educațional este ghidat de:

Constituția Federației Ruse;

legile federale ale Federației Ruse;

decretele președintelui Federației Ruse;

deciziile Guvernului Federației Ruse, autorităților educaționale de toate nivelurile cu privire la problemele educației și educației minorilor;

declarația drepturilor și libertăților omului;

Convenția cu privire la drepturile copilului;

documente de reglementare care reglementează problemele legate de sănătatea, securitatea, siguranța vieții și protecția împotriva incendiilor în muncă,

asistență medicală și orientare în carieră;

Carta si actele juridice locale ale institutiei de invatamant;

Regulamentul intern de muncă al școlii;

ordinele directorului școlii;

prezenta fisa postului, precum si contractul de munca.

1.9. Un profesor-psiholog ar trebui să știe:

direcții prioritare pentru dezvoltarea și îmbunătățirea sistemului educațional al Federației Ruse;

Declarația drepturilor și libertăților omului;

Convenția cu privire la drepturile copilului;

Standardul educațional de stat federal pentru învățământul primar general, general de bază și secundar general;

acte normative care reglementează aspectele de protecție a muncii, îngrijirea sănătății, orientarea în carieră, angajarea studenților și elevilor, protecția socială a acestora;

pedagogie generală, psihologie generală și educațională, psihologia personalității și psihologia diferențială, psihologia copilului și a dezvoltării, psihologia socială și medicală, neuropsihologia copilului, patopsihologia și psihosomatica;

fundamente defectologie, psihoterapie, sexologie, psihologie ocupațională, igiena mintală, orientare în carieră, psihodiagnostic, consiliere psihologică și psihoprofilaxie;

metode de învățare activă și formare de comunicare socio-psihologică; metode moderne de consultare profesională individuală și de grup, diagnostic și corectare a dezvoltării normale și anormale a copilului;

elementele de bază ale îngrijirii premedicale.

metode și tehnici de lucru cu studenții și elevii cu dizabilități;

forme, metode și metode de utilizare a tehnologiilor educaționale, inclusiv învățământul la distanță;

tehnologii pedagogice moderne pentru educație productivă, diferențiată, de dezvoltare, implementarea unei abordări bazate pe competențe;

elementele de bază ale lucrului cu un computer personal, e-mail, browsere, editor de text, proiector multimedia;

metode de convingere, argumentarea poziției, stabilirea de contacte cu elevii de diferite categorii de vârstă, părinții acestora (persoanele care îi înlocuiesc) și colegii de muncă;

tehnologii de diagnosticare a cauzelor situațiilor conflictuale, prevenirea și rezolvarea acestora;

regulamentul intern de muncă al școlii;

cerinţele de protecţie a muncii şi de securitate la incendiu.

1.10. Profesorul-psiholog raportează direct directorului școlii și directorului adjunct pentru activitatea educațională.

Funcții

Principalele domenii de activitate ale unui psiholog educațional sunt:

2.1. Protecția drepturilor și libertăților elevilor minori.

2.2. Sprijinul psihologic și pedagogic al procesului educațional al unei instituții de învățământ.

2.3. Asistență consultativă pentru toți participanții la procesul educațional.

2.4. Psihodiagnostic.

2.5. Psihoprofilaxie.

2.6. Consultatie psihologica.

2.7. Psihocorecția și dezvoltarea.

Responsabilitatile locului de munca

Psihologul educațional îndeplinește următoarele responsabilități:

3.1. Întocmește un plan de lucru pe termen lung pentru anul, realizează planificarea tematică, oferă o analiză a activității pentru anul.

3.2. Efectuează activități educaționale, corecționale, de consultanță, diagnosticare, psihoprofilactică cu elevii și părinții acestora (reprezentanți legali).

3.3. Oferă pe deplin sprijin psihologic pentru procesul educațional în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.

3.4. În conformitate cu planul sau la cererea profesorilor, profesorilor de clasă și administrației școlii, ea studiază caracteristicile intelectuale, personale, emoționale și volitive ale minorilor, interesele și înclinațiile fiecărui copil.

3.5. Participă la admiterea copiilor într-o instituție de învățământ pentru a identifica precoce pregătirea psihologică insuficientă pentru educația școlară, împreună cu profesorii, întocmește un program de lucru individual cu minorii pentru a asigura includerea lor deplină în procesul educațional încă din primele zile de școală .

3.6. Efectuează o examinare psihologică a minorilor în perioada trecerii de la instituțiile de învățământ preșcolar (DOU) la școala primară, de la școala primară la liceu și de la liceu la gimnaziu, întocmind, împreună cu cadrele didactice, un program de lucru individual cu elevii. , ținând cont de disponibilitatea lor psihologică de a studia în noua etapă.

3.7. Efectuează diagnostice psihologice utilizând tehnologii educaționale avansate, inclusiv informații, precum și folosind resurse educaționale digitale.

3.8. Efectuează activități de diagnostic, psihocorecțional, reabilitare și consiliere cu copiii, bazându-se pe realizările din domeniul științelor pedagogice și psihologice, psihologiei dezvoltării și igienei școlare, precum și în domeniul tehnologiei informației moderne.

3.9. Întocmește concluzii psihologice și pedagogice pe baza materialelor de cercetare pentru a orienta personalul didactic al unei instituții de învățământ, precum și părinții (persoanele care îi înlocuiesc) în problemele dezvoltării personale și sociale a elevilor.

3.10. Întocmește concluzii pe baza materialelor examenului de diagnostic pentru a orienta personalul didactic și părinții (reprezentanții legali) în problemele dezvoltării personale și sociale a minorilor.

3.11. Analizează realizarea și confirmarea de către școlari a nivelurilor de dezvoltare și educație (calificări educaționale).

3.12. Evaluează eficacitatea activităților educaționale ale cadrelor didactice și ale personalului didactic, ținând cont de dezvoltarea personalității elevilor, folosind editori de text și foi de calcul pentru prelucrarea informațiilor.

3.13. Ia participarea obligatorie la organizarea de consultații psihologice și pedagogice în scopul analizei psihologice și pedagogice a comportamentului minorilor pentru dezvăluirea cât mai completă a caracteristicilor individuale ale personalității, înclinațiilor și abilităților lor.

3.14. Elaborează și implementează în mod independent programe de muncă corecțională și de dezvoltare care vizează eliminarea abaterilor în dezvoltarea psihică a elevilor.

3.15. Efectuează consultații individuale și de grup pentru minori pe probleme de învățare, dezvoltare, autodeterminare de viață și profesională, orientare în carieră, relații cu adulții, colegii, autoeducație etc.

3.16. Participă la lucrările consiliilor pedagogice, metodologice, la alte forme de lucru metodologic, la ședințe cu directorul, la pregătirea și desfășurarea ședințelor cu părinți, evenimente recreative, educaționale și de altă natură prevăzute în planul anual de lucru al școlii, în organizare; și desfășurarea asistenței metodologice și de consiliere a părinților (persoane fizice, înlocuirea acestora).

3.17. Lucrează la crearea unui climat psihologic favorabil în școală, ajută la îmbunătățirea formelor de comunicare între profesori și minori (adult - copil) și optimizează formele de comunicare în cadrul personalului didactic (adult - adult), consiliază personalul școlii cu privire la problemele profesionale și personale. .

3.18. Înregistrează și înregistrează sistematic toate tipurile de muncă, înregistrează rezultatele muncii psihologice în conformitate cu forma stabilită.

3.19. Asigură desfășurarea în siguranță a muncii psihologice.

3.20. Respectă cu strictețe drepturile și libertățile școlarilor.

3.21. Își îmbunătățește sistematic calificările profesionale.

3.22. Respectă standardele etice ale unui psiholog, standardele etice de comportament într-o instituție de învățământ, în viața de zi cu zi și, de asemenea, în locuri publice.

3.23. Asigură siguranța echipamentelor responsabile, organizează și facilitează completarea cabinetului psihologului cu echipamente.

3.24. Face propuneri de îmbunătățire a procesului educațional, aduce în atenția administrației despre neajunsuri în asigurarea procesului educațional și de creștere, care reduc activitatea vitală și performanța corpului copiilor, înrăutățesc climatul psihologic la școală și indică formarea condițiilor. necesare pentru deplina dezvoltare personală și intelectuală a minorilor.

3.25. Promovează protecția drepturilor personale ale copiilor în conformitate cu Convenția cu privire la drepturile copilului.

3.26. Promovează armonizarea sferei sociale a instituțiilor de învățământ, întreprinde măsuri preventive pentru prevenirea apariției inadaptarii sociale.

3.27. Promovează dezvoltarea pregătirii elevilor pentru orientare în diverse situații de viață, de viață și de autodeterminare profesională.

3.28. Identifică factorii care împiedică dezvoltarea elevilor, ia măsuri pentru acordarea asistenței psihologice psihocorecționale, de reabilitare și consiliere.

3.29. Menține documentația în forma prescrisă și o folosește în scopul propus.

3.30. Participă la planificarea și dezvoltarea programelor de dezvoltare și corecție pentru activitățile educaționale ale elevilor, ținând cont de caracteristicile individuale și de vârstă ale personalității minorilor.

3.31. Oferă sprijin psihologic copiilor supradotați, promovează dezvoltarea lor creativă și căutarea în toate modurile posibile.

3.32. Efectuează sistematic activități preventive cu studenții înscriși.

3.33. Determină gradul diferitelor tipuri de tulburări de dezvoltare socială la elevi și realizează corectarea lor psihologică și pedagogică.

3.34. Contribuie la formarea culturii psihologice a minorilor, a părinților acestora (reprezentanții legali), a profesorilor, inclusiv a culturii educației sexuale.

3.35. Formează o bază de tehnici de diagnosticare pentru examinarea participanților la procesul educațional.

3.36. El este supus periodic examenelor medicale gratuite.

3.37. Respectă normele de protecție a muncii și de securitate la incendiu.

Drepturi

Un profesor-psiholog are dreptul, în limita competenței sale:

4.1. Participa la conducerea școlii în modul stabilit de Cartă.

4.2. Pentru a proteja onoarea și demnitatea profesională.

4.3. Faceți cunoștință cu proiectele de hotărâri ale administrației școlii cu privire la activitățile sale, cu plângeri și alte documente care conțin o evaluare a muncii sale și dați explicații asupra acestora.

4.4. Pe probleme de competența psihologului educațional, înaintează propuneri spre luarea în considerare a administrației școlii pentru îmbunătățirea activităților instituției și îmbunătățirea metodelor și formelor de muncă; comentarii cu privire la activitățile angajaților instituției de învățământ; propune-ți opțiunile pentru eliminarea deficiențelor existente în activitățile școlii.

4.5. Protejați-vă interesele în mod independent și/sau printr-un reprezentant, inclusiv un avocat, în cazul unei investigații disciplinare sau unei investigații oficiale legate de o încălcare a eticii profesionale de către un profesor-psiholog.

4.6. Confidențialitatea investigațiilor oficiale, cu excepția cazurilor prevăzute de lege.

4.7. Imbunatateste-ti abilitatile.

4.8. Treceți certificarea pe bază voluntară pentru categoria de calificare corespunzătoare.

4.9. Determinați în mod independent sarcinile specifice de lucru cu copiii și adulții, alegeți formele și metodele acestei lucrări, determinați ordinea diferitelor tipuri de muncă, evidențiați domeniile prioritare de lucru într-o anumită perioadă.

4.10. Solicitați personal sau în numele administrației de la profesorii clasei și profesorii de materii informații și documente necesare pentru îndeplinirea atribuțiilor lor oficiale.

4.11. Să creeze condiții pentru îndeplinirea cu succes a sarcinilor profesionale de către administrația școlii.

4.12. Refuza să execute ordinele sau instrucțiunile din partea administrației școlii în cazurile în care acestea contravin principiilor etice profesionale sau sarcinilor muncii unui psiholog educațional.

4.13. Să aibă o sarcină didactică în conformitate cu educația și calificările;

4.14. Invitați profesori, părinți și elevi la conversații individuale.

4.16. Oferiți consultații profesorilor, educatorilor, profesorilor de clasă, părinților (reprezentanților legali) cu privire la sprijinul psihologic și pedagogic pentru minori.

5. Responsabilitate

5.1. Profesorul-psiholog poartă responsabilitatea personală pentru viața și sănătatea elevilor în timpul evenimentelor pe care le conduce, precum și pentru încălcarea drepturilor și libertăților minorilor în conformitate cu legislația Federației Ruse.

5.2. Pentru neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare, fără un motiv întemeiat, a Cartei și a Regulamentului intern de muncă al școlii, a ordinelor legale ale directorului școlii și a altor reglementări locale, a atribuțiilor sale oficiale stabilite prin prezenta instrucțiune, profesorul-psiholog poartă răspunderea disciplinară în modul prevăzute de legislația muncii a Federației Ruse.

5.3. Pentru utilizarea, inclusiv utilizarea unică, a metodelor educaționale asociate cu violența fizică și (sau) psihică împotriva personalității elevului, precum și pentru săvârșirea unei alte infracțiuni imorale, un profesor-psiholog poate fi demis din funcție în condițiile muncii. legislația și Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”. Concedierea pentru o astfel de abatere nu este o măsură disciplinară.

5.4. Pentru producerea din culpă a unui prejudiciu unei instituții de învățământ și a participanților la procesul de învățământ în legătură cu îndeplinirea (neexecutarea) atribuțiilor lor oficiale, profesorul-psiholog poartă răspunderea financiară în modul stabilit de legislația muncii și (sau) civilă. a Federației Ruse.

5.5. Pentru încălcarea regulilor și cerințelor privind securitatea la incendiu, protecția muncii, normele sanitare și igienice, profesorul-psiholog este adus la răspundere administrativă în modul și în cazurile prevăzute de legislația administrativă a Federației Ruse.

6. Relații. Relații după poziție

6.1. Pentru organizarea muncii unui profesor-psiholog se creează un cabinet psihologic. Cabinetul psihologului este situat într-o cameră separată, care asigură condițiile necesare pentru efectuarea diferitelor tipuri de muncă cu copii și adulți și este dotat cu echipamentul adecvat: un set de tehnici psihologice, formulare de metodă etc.

6.2. Un profesor-psiholog lucrează după un program bazat pe o săptămână de lucru de 36 de ore și aprobat de directorul școlii. La întocmirea programului de lucru al psihologului, se ia în considerare necesitatea de a efectua lucrări de dezvoltare profesională.

6.3. Își planifică în mod independent munca pentru fiecare an universitar. Planul de lucru al psihologului pentru trimestrul este aprobat de directorul școlii în cel mult cinci zile de la sfârșitul fiecărui trimestru universitar.

6.4. Transmite directorului școlii un raport scris privind activitățile și activitățile desfășurate, cel mult cinci pagini dactilografiate, la sfârșitul fiecărui an universitar.

6.5. Primește informații cu caracter normativ de la directorul școlii și directorii adjuncți și se familiarizează cu documentele relevante împotriva semnării.

6.6. Primește informații cu caracter organizatoric și metodologic de la șeful serviciului psihologic al secției educație, birou metodologic.

6.7. Lucrează îndeaproape cu profesorii, părinții elevilor (persoanele care îi înlocuiesc), educatorii, educatorul social școlar, bibliotecarul.

6.8. Transmite informațiile primite la întâlniri, seminarii și conferințe directorului și adjuncților săi imediat după ce le-a primit.

6.9. Schimbă sistematic informații cu privire la problemele de competența psihologului educațional cu administrația și cadrele didactice ale școlii.

Fișa postului a fost elaborată de: _____________ /_______________________/

Am citit fișa postului, am primit un exemplar în mâinile mele șiMă angajez să-l păstrez la locul meu de muncă.

"___"_____20___ _____________ /_______________________/

Descrierea postului unui profesor-psiholog școlar

Dispoziții generale

Sprijinul psihologic pentru activități experimentale pentru a stăpâni tehnologia metodei activității în procesul educațional este o condiție necesară pentru implementarea eficientă a acesteia. Reprezintă un sistem holistic de activități ale psihologilor educaționali, cuprinzând mai multe domenii care vizează susținerea activităților eficiente ale subiecților spațiului educațional: profesori, părinți, copii, administrație. Activitățile unui psiholog sunt sistematice și intenționate.

Obiectivele muncii unui psiholog de instituție de învățământ:

1. Creați condiții pentru dezvoltarea psihică armonioasă a copilului pe toată durata copilăriei sale școlare în condițiile însușirii și implementării Standardului Educațional de Stat Federal al NEO.

2. Acorda suport psihologic și pedagogic cuprinzător subiecților procesului de învățământ în condițiile implementării tehnologiei metodei activității.

Obiectivele activitatii:

1. Realizarea unei examinări a eficacității implementării și monitorizării suportului psihologic și pedagogic al programului din punctul de vedere al obiectivelor de dezvoltare individuale și legate de vârstă ale copiilor.

2. Creați condiții pentru realizarea capacităților și abilităților legate de vârstă și individual-personal ale elevilor.

3. Optimizarea condiţiilor de interacţiune a tuturor subiecţilor procesului de învăţământ în cadrul activităţilor; crearea condițiilor pentru acordarea asistenței psihologice tuturor participanților din mediul educațional în implementarea obiectivelor experimentului (suport de consiliere și informare).

4. Investigați aspectele teoretice și practice ale monitorizării psihologice și pedagogice, precum și condițiile de formare a abilităților supradisciplinare și a abilităților de activitate ale copiilor.

Organizarea muncii unui profesor-psiholog la o instituție de învățământ.

Sistemul de servicii psihologice pentru sprijinirea educației, creșterii și dezvoltării copiilor în contextul implementării și implementării standardului educațional de stat federal de educație educațională este o parte necesară a sistemului de învățământ din instituțiile de învățământ, reflectă în mare măsură starea sa actuală și generează cereri pentru metodele și mijloacele necesare dezvoltării sale.

Prevederi generale pentru activitatea unui psiholog de instituție de învățământ:

1. Un profesor-psiholog aparține categoriei specialiștilor în activități experimentale care au studii superioare psihologice și au urmat pregătire profesională.

2. Profesorul-psiholog asigură suport psihologic direct sub îndrumarea administrației instituției de învățământ.

3. În activitatea sa, psihologul educațional se ghidează după acte normative și regulamente interne de muncă.

4. Profesorul-psiholog lucrează conform programului și planului aprobat de conducătorul instituției de învățământ.

Responsabilitățile funcționale ale unui profesor-psiholog

1. Un profesor-psiholog oferă suport psihologic și pedagogic cuprinzător subiecților procesului de învățământ în contextul introducerii și implementării tehnologiei metodei bazate pe activități în conformitate cu planul școlii. Activitățile profesionale au ca scop păstrarea și consolidarea bunăstării psihice, somatice și sociale a copiilor din instituțiile de învățământ, crearea condițiilor confortabile din punct de vedere psihologic pentru dezvoltarea personalității copilului în procesul de creștere, educare, socializare în contextul implementării. a Standardului Educațional de Stat Federal al NOO.

2. Un profesor-psiholog promovează protecția drepturilor individuale în conformitate cu Convenția cu privire la drepturile copilului.

3. Profesorul-psiholog creează condiţii favorabile pentru dezvoltarea personală şi intelectuală a copiilor la instituţia de învăţământ la fiecare etapă de vârstă. Oferă asistență în dezvoltarea calităților active ale tuturor elevilor, abilităților de autodeterminare și autodezvoltare în conformitate cu conceptul „Programului de educație generală de bază”.

4. Profesorul-psiholog identifică zonele problematice și factorii care împiedică dezvoltarea personalității copiilor din instituția de învățământ, ia măsuri pentru a acorda diverse tipuri de asistență psihologică (psihocorecțională, de dezvoltare, de consiliere) tuturor subiecților procesului de învățământ.

5. Un profesor-psiholog efectuează o examinare a orelor folosind tehnologia metodei activității (cel puțin o lecție pe lună), identifică zonele problematice și cauzele acestora, dă recomandări profesorului și metodologului cu privire la modul de eliminare a acestora.

6. Consultă profesorii în pregătirea orelor deschise în conformitate cu planul de difuzare.

7. Un profesor-psiholog efectuează cercetări experimentale într-un volum de cel mult șase clase de școli secundare de diferite categorii de vârstă (pentru un post), inclusiv monitorizarea dezvoltării mentale, a abilităților subdisciplinare și a abilităților de activitate ale copiilor.

8. Pe baza rezultatelor muncii de diagnostic și cercetare, întocmește concluzii psihologice și pedagogice în vederea orientării tuturor participanților instituției de învățământ și coordonării activității instituției de învățământ în problemele dezvoltării personale a copiilor. Rezultatele cercetării sunt aduse în atenția administrației, profesorilor și educatorilor (observând etica psihologică).

9. Participă la planificarea și dezvoltarea documentației în cadrul implementării standardului educațional de stat federal al NEO, ținând cont de specificul activității unei anumite instituții de învățământ.

10. Desfășoară lucrări de educație socială și psihologică și creșterea competenței psihologice a personalului didactic și a părinților pe tematica experimentului.

11. Participă activ la interviuri cu toți participanții instituției de învățământ, la desfășurarea de consultări psihologice și pedagogice, la consiliile profesorilor și la alte evenimente generale din instituția de învățământ.

12. Participă la seminarii, mese rotunde și conferințe privind implementarea standardului educațional de stat federal al NEO în conformitate cu cerințele unui anumit eveniment.

13. Rezumă materialele de cercetare și pregătește informații despre rezultatele activităților cu introducerea Standardului Educațional de Stat Federal al NEO.

14. Întocmește (cu aprobare prealabilă) conducătorului instituției de învățământ și metodologului un plan de lucru pe termen lung pentru activități și o analiză reflexivă pe baza rezultatelor anului.

15. La întocmirea planului de lucru pe an, profesorul-psiholog convine cu conducătorul instituției de învățământ zilele de frecventare la instituția de învățământ, precum și o zi de muncă în afara instituției de învățământ pentru a participa la activitatea de asociația metodologică a psihologilor din regiunea Tomsk.

16. Își îmbunătățește nivelul profesional prin cursuri de perfecționare și seminarii.

4. Principalele domenii de activitate ale unui profesor-psiholog la o instituție de învățământ:

· informațional și analitic;

· consultanta;

· preventiv;

· corecțional și de dezvoltare;

· educational;

· organizatoric - metodologic;

· cercetare științifică.

1. Interacțiunea cu administrația.

Creșterea competenței psihologice a managementului (administrarea instituției de învățământ, metodolog experimental.)

Activități:

Interacțiunea psihologului cu administrația pe probleme de planificare și analiză a activităților (inclusiv analiza psihologică a eficacității modelului pedagogic în implementarea Standardului Educațional de Stat Federal al NEO);

Participarea la grupuri de experți și creative (district, regiune: cursuri deschise, lecții, articole, participare la dezvoltări creative pe subiecte privind standardele educaționale ale statului federal);

Consultanță privind stilul de conducere adecvat într-o anumită echipă;

2. Interacțiunea cu personalul didactic.

Formarea culturii psihologice a cadrelor didactice din instituțiile de învățământ în contextul implementării DS DME.

Activități:

Formarea nevoilor profesorilor de autocunoaștere, autodezvoltare și autoperfecționare;

Crearea premiselor pentru stăpânirea cunoștințelor psihologice;

Fundamentarea psihologică a principiilor sistemului didactic de educație externă la predarea copiilor în instituțiile de învățământ;

Dezvoltarea de jocuri și antrenamente pentru a dezvolta abilitățile de activitate și potențialul creativ al individului;

Dezvoltarea instrumentelor metodologice pentru studierea caracteristicilor personalității;

Formarea unei baze motivaționale pentru ca profesorii să lucreze creativ cu copiii;

Implementarea coordonării generale privind interacțiunea tuturor participanților la procesul de învățământ pentru a asigura o abordare sistematică a dezvoltării, ținând cont de sarcinile fiecărei etape de vârstă;

Crearea de condiții pentru ca profesorii să înțeleagă gradul de realizare a potențialului creativ;

Lucru psihoprofilactic cu personalul didactic privind dezvoltarea, creșterea și educarea copiilor în cadrul introducerii Standardului Educațional de Stat Federal al NEO;

Psihodiagnosticarea potențialului de dezvoltare, educațional și de formare al personalului didactic;

Prevenirea conflictelor în cadrul cadrelor didactice.

3. Interacțiunea cu copiii.

Sprijin psihologic pentru copiii instituțiilor de învățământ în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal al NOO.

Activități:

Dezvoltarea abilităților cognitive și a sferei emoțional-voliționale a copiilor;

Prevenirea posibilelor complicații în dezvoltarea psihică și formarea personalității copilului în procesul de socializare continuă;

Dezvoltarea, testarea și implementarea monitorizării dezvoltării mentale pentru copiii de diferite vârste, ținând cont de sarcinile fiecărei etape de vârstă;

Cursuri de dezvoltare individuale și de grup;

Intocmirea programelor individuale de corectare;

Formarea abilităților de dezvoltare socială, abilități de comunicare;

Eliminarea factorilor psihologici nefavorabili din mediul educațional și din familie;

Determinarea nivelului de pregătire a copilului pentru școală;

Asigurarea continuitatii;

Psihocorectarea caracteristicilor individuale de personalitate;

Efectuarea psihodiagnosticului diferențial pentru a identifica nivelul de sănătate mintală și abaterile de la normă în dezvoltarea copilului.

4. Interacțiunea cu părinții.

Organizarea de activități comune cu familia în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal al NOO.

Activități:

Educația psihologică a părinților pe tema OOP NOO: organizarea de seri tematice, conversații, întâlniri, prelegeri, consultații, seminarii și ateliere de lucru, training-uri;

Efectuarea de consultări individuale și de grup cu părinții cu privire la problemele dezvoltării copiilor, particularitățile educației lor în condițiile stăpânirii și implementării Standardului Educațional de Stat Federal al NEO;

Formarea nevoii de cunoștințe psihologice și aplicarea lor practică, precum și dorința părinților de a utiliza cunoștințele dobândite în comunicarea cu copilul, în dezvoltarea abilităților sale de activitate;

Dezvoltarea comunicării reflexive între părinți și copil;

Diagnosticare, anchetă, chestionare părinților în vederea identificării stilului parental, solicitarea părinților la psiholog.

Drepturile unui psiholog

1. Un profesor-psiholog are drepturile prevăzute de Codul Muncii al Federației Ruse, regulamentul intern al muncii și Regulamentul instituției de învățământ.

2. În problemele care țin de competența sa, un profesor-psiholog are dreptul de a prezenta propuneri spre luarea în considerare a administrației pentru îmbunătățirea activităților instituției de învățământ în cadrul introducerii Standardului Educațional de Stat Federal al NEO și pentru îmbunătățirea metodelor de lucru; comentarii cu privire la activitățile angajaților instituției; propune opțiuni pentru eliminarea zonelor problematice și a neajunsurilor din activitățile instituției de învățământ.

3. Implicarea specialiştilor din diviziile structurale în activităţi comune.

4. Solicitați informațiile și documentele necesare îndeplinirii atribuțiilor de serviciu.

Situațiile conflictuale la școală și problemele asociate procesului educațional sunt fenomene comune. Profesorii nu pot rezolva întotdeauna astfel de probleme din cauza volumului lor de muncă, iar părinții nu au suficiente cunoștințe în domeniul psihologiei copilului pentru a aborda cu competență soluția problemei apărute.

Profesie: psiholog educațional

Un profesor-psiholog este un angajat al unei instituții de învățământ care monitorizează adaptarea socială a elevilor, lucrează pentru corectarea comportamentului deviant al copiilor și ia măsuri menite să prevină abaterile psihologice.

Școala include menținerea dosarelor personale ale elevilor, monitorizarea copiilor și luarea de măsuri pentru eliminarea situațiilor problematice. Calitățile personale ale unui psiholog joacă un rol important în organizarea muncii sale. Înțelegerea reciprocă, capacitatea de a asculta și de a lua decizii sunt calități obligatorii pe care trebuie să le aibă un psiholog educațional.

Calitățile personale ale unui psiholog trebuie să corespundă funcției ocupate. Un copil are mai multe șanse să ia contact dacă psihologul educațional are următoarele calități:

• comunicare;
• prietenie;
• justiţie;
• toleranţă;
• modernitate;
• inteligenta;
• optimism.

Nu toată lumea poate deveni un specialist talentat în acest domeniu, deoarece productivitatea unui profesor-psiholog la școală depinde de calitățile personale ale persoanei în sine.

Responsabilitățile postului unui psiholog educațional

Un specialist poate ocupa această funcție doar dacă are studii superioare sau medii de specialitate în domeniul „Pedagogie și Psihologie”. Standardul educațional de stat federal sau Standardul educațional de stat federal pentru un profesor-psiholog la școală este reglementat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse.

Responsabilitățile funcționale ale unui profesor-psiholog la școală nu se limitează la rezolvarea situațiilor conflictuale și la lucrul cu copiii cu probleme.

Enumerăm principalele responsabilități ale unui psiholog:

• Oferirea de condiții favorabile pentru dezvoltarea, învățarea și socializarea elevilor.
• Identificarea cauzelor situațiilor problematice dintre elevi.
• Oferirea de asistență psihologică copiilor care au nevoie de ea.
• Participarea la dezvoltarea programelor de dezvoltare și corecție.
• Controlul procesului educațional.
• Consultarea profesorilor și a părinților pe probleme de dezvoltare, socializare și adaptare a copiilor.
• Analiza realizărilor creative și educaționale ale copiilor și a performanței lor academice.
• Evaluarea eficacității profesorilor.

Aceasta este doar o mică parte din responsabilitățile unui psiholog educațional. O listă completă este prescrisă în fișele postului atunci când angajați un specialist pentru acest post.

Program de psiholog educațional

Programul de lucru se întocmește pe un an universitar în conformitate cu cerințele Legii „Cu privire la educație”. Fiecare program este dezvoltat cu un scop specific. Pentru a atinge obiectivul, este atribuită o listă de sarcini, a căror implementare duce la rezultatul dorit.

Fiecare program are mai multe domenii de activitate, iar activitățile unui profesor-psiholog la școală sunt împărțite în următoarele domenii: corecțional și de dezvoltare, psihologic și pedagogic, analitic, consiliere și educație. Pentru fiecare categorie de activitate se intocmeste un plan de actiune detaliat. Sunt enumerate mijloacele și metodele care trebuie aplicate pentru atingerea scopului.

Sunt indicate rezultatele preconizate de performanță pentru fiecare categorie de elevi. Programul este compilat pe baza caracteristicilor individuale și de vârstă ale studenților. Programul ar trebui să includă planificarea activității cu părinții elevilor, luând în considerare caracteristicile individuale ale familiilor, identificând familiile monoparentale disfuncționale. La școală există și supraveghere asupra creșterii copilului în familie.

Educație psihologică

Pentru ca socializarea și dezvoltarea personală să decurgă armonios, este necesar să se creeze toate condițiile necesare pentru aceasta. În special, aveți grijă de formarea unor atitudini pozitive față de asistența psihologică a copilului în rândul părinților, profesorilor și copiilor înșiși. În cele mai multe cazuri, părinții care nu au cunoștințe în domeniul psihologiei copilului nu știu să se comporte atunci când apar situații conflictuale. Uneori se întâmplă ca adulții să agraveze situația cu reacția sau comportamentul lor incorect. Responsabilitățile unui profesor-psiholog la școală includ desfășurarea cursurilor de educație psihologică a profesorilor și părinților la intervale regulate. Dacă apar situații conflictuale, psihologul trebuie să înceapă lucrul individual cu elevul și părinții săi.

Diagnosticul psihologic

În această etapă, psihologul diagnostichează starea psihologică a elevilor. Dezvăluie caracteristicile stării emoționale, nivelul de dezvoltare și, în unele cazuri, gradul de neglijare socială sau prezența tulburărilor psihice. efectuate în diferite variante. Acesta ar putea fi un test, un eveniment, o lecție de grup etc. Un psiholog educațional prelucrează informațiile primite în timpul diagnosticului și identifică un grup de risc. Un astfel de grup poate include copii care nu au prieteni printre semeni, elevi care creează situații conflictuale și copii cu o stabilitate emoțională slabă. Orice abatere de la normă poate fi un motiv pentru a începe munca individuală cu copilul și părinții săi.

Corecție psihologică

Odată identificată problema, începe etapa de corectare a comportamentului. Psihologul educațional trebuie să pregătească un program de corectare a abaterii existente. Activitățile specialiștilor și ale profesorilor ar trebui să se desfășoare împreună cu activitățile părinților. Un rezultat pozitiv al corecției psihologice va fi corectarea completă a comportamentului deviant.

Corectarea abaterilor se realizează individual sau în cadrul unui grup. În clasa I, de exemplu, se practică corecția în grup, care permite copiilor să se cunoască mai bine și să se unească într-o singură echipă. Acest eveniment se desfășoară sub forma unui joc.

Munca corectivă se adresează copiilor care au următoarele abateri de la comportamentul normal:

• hiperactivitate;
• agresiune;
• anxietate excesivă;
• timiditate excesivă;
• prezența fricii constante;
• deficit de atenție;
• memorie slabă;
• dificultăți în stăpânirea materialului;
• gândire dificilă.

Dacă abaterea se manifestă foarte acut, nu poate fi corectată și, în același timp, există un eșec complex al copilului în cadrul programului școlar, atunci psihologul ar trebui să pună problema transferului elevului într-o instituție de învățământ specializată.

Prevenirea psihologică

Include un set de măsuri menite să creeze condiții favorabile pentru dezvoltare, adaptare socială și învățare. Un psiholog educațional trebuie să prevină abaterile sau problemele pe care le poate avea un copil atunci când comunică cu colegii sau profesorii.

Măsurile preventive pot include următoarele tactici comportamentale:

• prietenie în comunicarea cu copiii;
• predarea unui comportament corect prin exemplul personal al unui adult;
• manifestarea unui interes și atenție mai mare față de copiii hiperactivi;
• asigurarea unei stări de odihnă copiilor care sunt predispuși la oboseală;
• dezvoltarea treptată a abilităților de autocontrol la copii.

Nu numai personalul școlii, ci și părinții și rudele copilului ar trebui să manifeste o atitudine loială față de copii. Cursurile de prevenire psihologică se desfășoară atât în ​​cadrul clasei, cât și între clasele paralele.

Activitatea psihologului cu părinții elevilor

Dacă în familia copilului apar situații care provoacă abateri, atunci psihologul educațional este obligat să conducă o conversație cu părinții elevului. Fără o abordare integrată, nu va fi posibilă corectarea comportamentului deviant. Psihologul ar trebui să acorde o atenție deosebită copiilor din familii defavorizate. Părinții cu probleme nu sunt întotdeauna pregătiți să interacționeze, așa că este necesar să alegeți tactici de comunicare adecvate și să conturați argumentele și perspectivele unei cooperări eficiente.

Psihologul trebuie să interacționeze activ cu părinții și să îi ajute să rezolve situații controversate cu copilul. Consilierea parentală poate avea loc individual, dacă este necesar. Tactica de comportament a părinților nu trebuie să difere de tiparele de comportament ale profesorilor de la școală. Părinții ar trebui să ia în considerare procesul de cooperare cu un psiholog școlar ca o oportunitate de a-și reînnoi cunoștințele în domeniul psihologiei și pedagogiei copilului. Un psiholog nu ar trebui să supraîncărceze părinții cu muncă, acest lucru îi poate speria. Interesul pentru o astfel de cooperare va dispărea rapid.

Activitatea psihologului în școala primară

Începerea școlii este o etapă foarte importantă pentru un copil și părinții săi. La școală copilul începe să se dezvolte activ și să se adapteze la societate. Relațiile cu semenii se construiesc pe baza unei anumite scheme, care este elaborată de profesori și părinți. Înainte ca un copil să intre în clasa întâi, un psiholog trebuie să stabilească pregătirea pentru școală.

În stadiul de începere a educației copiilor, sarcina psihologului va fi adaptarea copilului în rândul colegilor și profesorilor săi. Copiilor supradotați cu un nivel ridicat de dezvoltare trebuie să li se acorde o atenție deosebită, astfel încât să nu-și piardă interesul pentru învățare. Elevii care întâmpină dificultăți în a stăpâni programa școlară trebuie să li se acorde asistență în timp util. Monitorizarea progresului școlar al copiilor este una dintre responsabilitățile unui psiholog educațional la școală.

Dacă un psiholog observă un comportament neadecvat al copiilor sau al profesorilor, el trebuie să răspundă imediat. Activitățile unui profesor-psiholog în școala elementară se bazează pe caracteristicile percepției și dezvoltării copiilor de o anumită vârstă. Ar trebui să se dezvolte o relație de încredere, de colaborare între copil și profesor.

O activitate extracurriculara, in functie de specificul ei, poate avea scopuri diferite. Psihologul educațional selectează sarcini sau jocuri care pot oferi informațiile necesare despre copii. În acest caz, scopul evenimentului va fi diagnosticarea, identificarea situațiilor problematice în echipă și observarea comunicării copiilor. Misiunile în echipă sunt potrivite în acest scop. Băieții vor identifica imediat mai mulți lideri care vor conduce echipele.

Dacă copiii se cunosc deja, dar există situații conflictuale între anumiți reprezentanți ai clasei, atunci scopul activității extrașcolare va fi unirea echipei și formarea de relații prietenoase și de încredere între elevi. În acest caz, părțile în conflict trebuie să fie în aceeași echipă. Este necesar să se creeze o situație care să încurajeze copiii să coopereze.

Programul unui psiholog educațional la școală ar trebui să includă diverse activități. Acestea se desfășoară pe tot parcursul anului școlar în toate clasele.

Analiza muncii unui psiholog la școală

La sfârșitul anului universitar se întocmește un raport detaliat. O analiză a muncii unui profesor-psiholog într-o școală ar trebui să includă concluzii despre îndeplinirea scopurilor și obiectivelor stabilite. Raportul enumeră activitățile care au fost efectuate de psiholog, oferă o listă a copiilor cu probleme și, de asemenea, descrie în detaliu progresul lucrului cu aceștia. În raport, psihologul indică numele elevilor cu care s-au desfășurat lecțiile individuale.

Analiza include concluzia unui psiholog despre disponibilitatea elevilor de liceu de a alege o profesie. Sunt întocmite o listă de performanțe academice pentru fiecare clasă și o listă de îndrumare în carieră pentru elevii din clasa a 4-a. Acest lucru se face dacă școala oferă cursuri orientate spre carieră. Sunt indicate și perspectivele de dezvoltare a copiilor pentru anul școlar următor.

In cele din urma

Productivitatea muncii unui psiholog educațional constă nu numai în reducerea incidenței situațiilor conflictuale, ci și în creșterea performanței academice în rândul școlarilor. Aceasta este o persoană foarte importantă într-o instituție de învățământ.

DESCRIEREA POSTULUI
01. 09. 2010.
_______________

(locul de acceptare)

PROFESOR – PSIHOLOG

1. Dispoziții generale

1.1 Această fișă a postului a fost elaborată pe baza caracteristicilor tarifare și de calificare ale postului de profesor-psiholog, aprobate prin ordin al Ministerului Educației al Federației Ruse și al Comitetului de Stat pentru Învățământul Superior al Federației Ruse din august 31, 1995. Nr. 463/1268 în acord cu Ministerul Muncii al Federației Ruse (Rezoluția Ministerului Muncii din Rusia din 17 august 1995 Nr. 46). La elaborarea instrucțiunilor, am luat în considerare și recomandări aproximative privind organizarea unui serviciu de protecție a muncii într-o instituție de învățământ din sistemul Ministerului Educației al Federației Ruse, aprobate prin ordin al Ministerului Educației al Federației Ruse. din 27 februarie 1995. nr. 92.

1.2 Un profesor-psiholog este numit și eliberat din funcție de directorul școlii.

1.3 Un profesor-psiholog trebuie să aibă studii medii (superioare) psihologice sau medii (superioare) pedagogice cu o specialitate suplimentară în Psihologie.

1.4 Profesorul-psiholog raportează direct directorului școlii activitatea profesorului-psiholog este supravegheată de directorul adjunct pentru activitatea educațională.

1.5 În activitatea sa, un profesor-psiholog colaborează cu administrația, profesorii, profesorii de clasă, profesorii de socializare ai școlii și specialiștii PMPK.

1.6 În activitățile sale, psihologul educațional este ghidat de Constituția și Legile Federației Ruse, regulamente, decrete ale Președintelui Federației Ruse, decizii ale Guvernului Federației Ruse și autoritățile educaționale de toate nivelurile în probleme de educație și educarea elevilor; regulile și reglementările privind protecția muncii, securitatea și apărarea împotriva incendiilor, precum și statutul și actele legale locale ale școlii (inclusiv regulamentele interne de muncă, ordinele și instrucțiunile directorului, prezenta fișă a postului), precum și un contract de muncă.

Psihologul educațional respectă Convenția cu privire la drepturile copilului.

2. Funcții.

Principalele domenii de activitate ale unui psiholog educațional sunt:

2.1. protecția drepturilor și libertăților studenților;

2.2. sprijinul psihologic și pedagogic al procesului de învățământ;

2.3. asistență consultativă pentru toți participanții la UVP;

2.4. diagnosticul elevilor.

3. Responsabilitățile postului.

Psihologul educațional îndeplinește următoarele responsabilități:

3.1. desfășoară activități profesionale care vizează păstrarea bunăstării psihice, somatice și sociale a elevilor în procesul de educație și formare la școală;

3.2. promovează protecția drepturilor individuale în conformitate cu Convenția cu privire la drepturile copilului;

3.3. promovează armonizarea sferei sociale a instituției și întreprinde măsuri preventive pentru prevenirea apariției inadaptarii sociale;

3.4. determină factori care împiedică dezvoltarea personalității elevilor și ia măsuri pentru a acorda diverse tipuri de asistență psihologică (psihocorecțională, de reabilitare, de consiliere);

3.5. acordă asistență elevilor, părinților (persoanelor care îi înlocuiesc), cadrelor didactice în rezolvarea problemelor specifice;

3.6. efectuează diagnostice psihologice de diverse profiluri și scopuri, întocmește concluzii psihologice și pedagogice pe baza materialelor de cercetare în vederea orientării personalului didactic, precum și a părinților (persoanele care le înlocuiesc) în problemele dezvoltării personale și sociale a elevilor;

3.7. păstrează documentația în forma prescrisă și o folosește în scopul propus;

3.8. participă la planificarea și dezvoltarea programelor de dezvoltare și corecție a activităților educaționale, ținând cont de caracteristicile individuale și de vârstă ale personalității elevilor, contribuie la dezvoltarea pregătirii acestora pentru orientare în diverse situații de viață și autodeterminare profesională. ;

3.9. oferă sprijin psihologic elevilor dotați creativ, promovează căutarea și dezvoltarea acestora;

3.10. determină gradul abaterilor (mentale, fizice, emoționale) în dezvoltarea elevilor, precum și diverse tipuri de tulburări de dezvoltare socială și realizează corectarea lor psihologică și pedagogică;

3.11. formează cultura psihologică a elevilor, a personalului didactic și a părinților (persoanele care îi înlocuiesc), inclusiv cultura educației sexuale;

3.12. consiliază angajații instituțiilor de învățământ cu privire la dezvoltarea acestei instituții, aplicarea practică a psihologiei, axată pe creșterea competenței socio-psihologice a elevilor. Personalul didactic, părinții (persoanele care îi înlocuiesc);

3.13. În munca sa, un psiholog educațional folosește cunoștințele despre:

Psihologie generală, psihologie educațională și pedagogie generală, psihologie personalității și psihologie diferențială, psihologia copilului și a dezvoltării, psihologia socială, psihologia medicală, neuropsihologia copilului, patopsihologia, psihosomatică;
- bazele defectologiei, psihoterapiei, sexologiei, igienei mintale, orientarii in cariera, studiilor profesionale si psihologiei muncii, psihodiagnosticului, consilierii psihologice si psihoprofilaxiei;
- metode de învățare activă, instruire în comunicare socio-psihologică, metode moderne de consultare profesională individuală și de grup, diagnostic și corectare a dezvoltării normale și anormale a copilului;
- Declarația Drepturilor și Libertăților Omului, Convenția cu privire la Drepturile Copilului, documente normative care reglementează problemele de îngrijire a sănătății, orientarea în carieră, angajarea studenților și protecția socială a acestora.

Un profesor-psiholog are dreptul, în limita competenței sale:

4.1. invită părinții și elevii la conversații individuale, participă la consiliile de prevenire;

4.3. oferi consultații profesorilor, profesorilor de clasă și părinților (persoane care îi înlocuiesc) cu privire la sprijinul psihologic și pedagogic pentru elevi.

5. Responsabilitate.

5.1. Pentru neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare, fără un motiv întemeiat, a Cartei și a Regulamentului intern de muncă al școlii, a dispozițiilor legale ale directorului școlii și a altor reglementări locale, a atribuțiilor oficiale stabilite prin prezenta Instrucțiune, inclusiv pentru neîndeplinirea drepturilor acordate, profesorul- psihologul poartă răspunderea disciplinară în modul prevăzut de legislația muncii. Pentru încălcarea gravă a obligațiilor de muncă, concedierea poate fi aplicată ca pedeapsă disciplinară.

5.2. Pentru utilizarea, inclusiv o singură dată, a metodelor educaționale asociate cu violența fizică sau psihică împotriva personalității elevului, precum și pentru săvârșirea unei alte infracțiuni imorale, un profesor-psiholog poate fi demis din funcție în conformitate cu legislația muncii și Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”. Concedierea pentru această abatere nu este o măsură disciplinară.

5.3. Pentru încălcarea regulilor de securitate la incendiu, de protecția muncii, a normelor sanitare și igienice de susținere a procesului de învățământ, se aduce la răspundere administrativă un profesor-psiholog în modul și în cazurile prevăzute de legislația administrativă.

6. Relații. Relații după poziție.

Psiholog școlar:

6.1. lucrează într-o zi normală de lucru după un program bazat pe o săptămână de 36 de ore și aprobat de directorul școlii;

6.2. își planifică în mod independent munca pentru fiecare an universitar și în fiecare lună. Planul de lucru se aprobă de către directorul școlii în cel mult cinci zile de la începutul perioadei planificate;

6.3. furnizează directorului adjunct pentru activități educaționale un raport privind activitățile sale la sfârșitul anului universitar;

6.4. primește informații normative și legale de la directorul școlii sau directorul adjunct pentru activități educaționale și se familiarizează cu documentele relevante;

6.5. cooperează și face schimb sistematic de informații cu privire la problemele de competența sa cu administrația și personalul didactic al școlii.

Am citit instrucțiunile: semnătură în jurnalul de informare.

Postul și responsabilitățile funcționale ale unui profesor-psiholog al unei instituții de învățământ

În ciuda faptului că funcția de psiholog a fost introdusă în instituțiile de învățământ în 1988, încă nu există idei stabilite despre conținutul și formele activității sale profesionale. Ca urmare, subiecții procesului educațional îi fac adesea cerințe care nu sunt caracteristice rolului său. De exemplu, administrația oferă adesea unui psiholog managementul clasei, iar uneori predarea disciplinelor academice (mai ales atunci când psihologul are și o educație pedagogică), urmărește să-și monitorizeze îndeaproape activitățile și solicită un raport cu privire la rezultatele diagnosticelor și consilierii. Profesorul așteaptă sprijin din partea psihologului în implementarea stilului său obișnuit de comunicare pedagogică și asistență în manipularea elevilor și a părinților acestora. La rândul lor, părinții speră că psihologul își va proteja copilul de „negativitatea școlară” și, în același timp, va confirma cu autoritate „corectitudinea” creșterii familiei. Copiii, dacă un psiholog reușește să stabilească o relație de încredere cu ei, caută în el un tovarăș mai în vârstă și un protector. Este ușor de observat că în multe privințe așteptările enumerate sunt contradictorii.

Un profesor-psiholog al unei instituții de învățământ este un specialist independent și un membru egal al corpului didactic, responsabil de acel aspect al procesului pedagogic pe care nimeni altcineva nu îl poate asigura profesional, și anume, pentru dezvoltarea psihică și sănătatea psihologică a copiilor și școlarilor. . De remarcat că, fiind un membru egal al echipei, un profesor-psiholog dintr-o instituție de învățământ își ocupă locul specific în întregul proces educațional.

În diferite instituții de învățământ, psihologului educațional îi sunt atribuite diferite sarcini, care depind nu numai de tipul și tipul instituției, ci și de solicitările administrației pentru rolul de specialist într-o anumită instituție de învățământ.

Cele mai stringente probleme cu care se confruntă un psiholog educațional sunt: ​​dificultatea de a-și determina rolul într-o instituție dată, problema de a ocupa un loc demn în procesul educațional, dificultatea de a-și determina responsabilitățile care nu contravin conceptului general de institutia de invatamant.

Principalele activități ale unui psiholog educațional practic sunt: ​​educația psihologică, prevenirea psihologică, consilierea și psihodiagnosticul psihologic, psihocorecția și dezvoltarea. Toate tipurile de muncă de mai sus există în practică doar în unitate, în interacțiune. În orice situație specifică, fiecare tip de muncă poate ieși în prim-plan în funcție de problema pe care o rezolvă psihologul și de specificul sau profilul instituției în care lucrează. În general, specialiștii desfășoară activități profesionale care vizează păstrarea bunăstării psihice, somatice și sociale a copiilor, dezvoltarea personală optimă și adaptarea socială a acestora, promovarea protecției drepturilor individuale în conformitate cu Convenția cu privire la drepturile copilului și ia măsuri pentru a oferi diverse tipuri de asistență psihologică.

În diferite literaturi publicate în prezent, luarea în considerare a unui număr de probleme organizaționale, care sunt de o importanță decisivă pentru adaptarea unui psiholog practic într-o instituție de învățământ și, prin urmare, a întregii sale lucrări ulterioare, este practic omise. Modul în care un psiholog poate construi relații cu personalul didactic și cu administrația, cu studenții și cu părinții acestora depinde de statutul său real într-o instituție de învățământ și, în consecință, de condițiile viitoarei activități a specialistului.

Limitele responsabilităților sale funcționale în practică se dovedesc a fi destul de flexibile și se extind de la rolurile de „ofițer de serviciu etern”, „activist social”, „mesager pentru mici comisioane” etc. până la „expert în cele mai importante probleme de formare”. și educație.” De asemenea, este important ca un specialist nu poate determina întotdeauna locul de muncă și responsabilitățile funcționale ale activității sale profesionale.

Din păcate, normele legale existente nu definesc clar responsabilitățile unui psiholog educațional într-o instituție de învățământ. Astfel, în cerințele privind tarifele și caracteristicile de calificare pentru posturi (Anexa 2 la ordinul Ministerului Educației al Rusiei și al Comitetului de Stat pentru Învățământul Superior din Rusia din 31 august 1995 nr. 463/1268), sunt incluse trei secțiuni. : „Responsabilitățile postului”, „Trebuie să știe” și „Cerințe de calificare pentru gradele de salarizare”.

Secțiunea „Responsabilitățile postului” conține principalele funcții care pot fi încredințate în totalitate sau parțial unui angajat care ocupă această funcție ele stau la baza elaborării fișelor postului pe plan local, stabilind atribuțiile, drepturile și responsabilitățile angajatului, aprobate; de către conducătorii instituţiei de comun acord cu comitetele sindicale competente. Responsabilitățile postului unui psiholog educațional includ:

• desfășurarea de activități profesionale care vizează păstrarea bunăstării psihice, somatice și sociale a elevilor (elevilor) în procesul de educație și formare în instituții;
• promovarea protecției drepturilor individuale în conformitate cu Convenția cu privire la drepturile copilului;
• promovarea armonizării sferei sociale a instituției și implementarea măsurilor preventive pentru prevenirea apariției inadaptarii sociale;
• identificarea factorilor care împiedică dezvoltarea personalității elevilor (elevilor) și luarea de măsuri pentru acordarea diferitelor tipuri de asistență psihologică (psihocorecțională, de reabilitare și consiliere);
• acordarea de asistență elevilor (elevilor), părinților (persoanelor care îi înlocuiesc), cadrelor didactice în rezolvarea unor probleme specifice;
• efectuarea diagnosticelor psihologice de diverse profiluri și scopuri;
• elaborarea de concluzii psihologice și pedagogice pe baza materialelor de cercetare în vederea orientării cadrelor didactice, precum și a părinților (persoanele care îi înlocuiesc) în problemele dezvoltării personale și sociale a elevilor (elevilor);
• menținerea documentației în forma prescrisă și utilizarea acesteia în scopul propus;
• participarea la planificarea și dezvoltarea programelor de dezvoltare și corecție a activităților educaționale, ținând cont de caracteristicile individuale de gen și vârstă ale personalității elevilor (elevilor), facilitând dezvoltarea pregătirii acestora pentru orientare în diverse situații de viață și auto-profesionale. determinare;
• oferirea de sprijin psihologic elevilor dotați creativ, promovând dezvoltarea și căutarea acestora; determinarea gradului de abateri (mentale, fiziologice, emoționale) în dezvoltarea elevilor (elevilor), precum și a diferitelor tipuri de tulburări ale dezvoltării sociale și efectuarea corectării lor psihologice și pedagogice;
• formarea unei culturi psihologice a elevilor (elevilor), a personalului didactic și a părinților (persoanele care îi înlocuiesc), inclusiv a unei culturi a educației sexuale;
• consultarea angajaților unei instituții de învățământ cu privire la dezvoltarea acestei instituții, aplicarea practică a psihologiei, axată pe creșterea competenței socio-psihologice a elevilor (elevilor), personalului didactic, părinților (persoanelor care îi înlocuiesc).

Secțiunea „Trebuie să știi” conține cerințele de bază pentru angajat în legătură cu cunoștințele speciale, precum și cunoștințele legilor, reglementărilor, instrucțiunilor, altor ghiduri și documente normative, metode și mijloace pe care angajatul trebuie să le poată folosi atunci când își desfășoară activitatea. atribuțiile. Deci, un psiholog educațional (clasele 8-14) ar trebui să cunoască: Constituția Federației Ruse; legile Federației Ruse, deciziile Guvernului Federației Ruse și ale autorităților educaționale federale privind problemele educaționale; Declarația drepturilor și libertăților omului; Convenția cu privire la drepturile copilului; acte normative care reglementează problemele de protecție a muncii, îngrijirea sănătății, orientarea în carieră, angajarea studenților (elevilor) și protecția socială a acestora; psihologie generală, psihologie educațională și pedagogie generală, psihologie personalității și psihologie diferențială, psihologia copilului și a dezvoltării, psihologia socială, psihologia medicală, neuropsihologia copilului, patopsihologia, psihosomatică; bazele defectologie, psihoterapie, sexologie, igiena psihică, orientare în carieră, studii profesionale și psihologie ocupațională, psihodiagnostic, consiliere psihologică și psihoprofilaxie; metode de învățare activă, antrenament de comunicare socio-psihologică; metode moderne de consultare profesională individuală și de grup, diagnostic și corectare a dezvoltării normale și anormale a copilului; reguli si reglementari de protectia muncii, siguranta si protectia impotriva incendiilor.

După cum putem vedea, aceste secțiuni sunt generale și nu sunt umplute cu conținut specific. Un psiholog educațional trebuie să regândească și să structureze întreaga gamă de probleme practice, să determine domeniile prioritare ale activității sale și să le completeze cu conținut specific.

De remarcat că dubla subordonare a profesorului-psiholog (față de șef de instituție pentru probleme administrative și de centrul metodologic pentru probleme profesionale) introduce o oarecare confuzie în organizarea activității profesionale a specialistului. Tocmai responsabilitățile funcționale bine concepute îl vor ajuta pe psihologul educațional să-și coordoneze poziția cu solicitările administrației în rezolvarea problemelor profesionale; să dezvolte idei comune despre funcția unui psiholog într-o instituție de învățământ; prezice rezultate reale de performanță.

Atribuțiile funcționale ale specialistului se întocmesc ținând cont de atribuțiile generale ale postului aprobate în caracteristicile tarifare și de calificare și domeniile de activitate, în cadrul activității serviciului psihologic al instituției de învățământ, ținând cont de solicitările administrației de institutia de invatamant.

Deci, de exemplu, un profesor-psiholog poate indica în responsabilitățile sale funcționale astfel de domenii de activitate precum:

• Efectuează diagnostice psihologice de diverse profiluri și scopuri (pentru a determina structura personalității, nivelul de dezvoltare a inteligenței copilului, caracteristicile sferei sale neuropsihice, abilitățile profesionale, relațiile emoționale în familie). Determină gradul abaterilor (mentale, fizice, emoționale) în dezvoltarea elevilor. Identifică factorii care împiedică dezvoltarea personală.
• Oferă un program de asistență psihologică și pedagogică ținând cont de datele examinării diagnostice. Întocmește un raport psihologic și efectuează o consultație pe baza materialelor examenului de diagnostic pentru a orienta elevul, părinții (sau persoanele care îi înlocuiesc), școala (profesor, psiholog școlar) și specialiștii în corecție psihologică și pedagogică.
• Efectuează lucrări corecționale în mod individual și de grup pe baza unei concluzii psihologice și în conformitate cu capacitățile vârstei și dezvoltării intelectuale a unui anumit copil.
• Promovează dezvoltarea conceptului de sine pozitiv al copilului, sentimentul său de încredere, adecvarea stimei de sine, capacitatea de a naviga în diverse situații de viață, abilitățile de comunicare
• Realizează corectarea abaterilor în dezvoltarea personalității pe baza unei concluzii psihologice și în conformitate cu capacitățile de vârstă și caracteristicile personale ale unui anumit elev, corectarea stării emoționale; elimină consecințele experiențelor negative din trecut; dezvoltă abilitățile de comunicare.
• Efectuează măsuri preventive pentru prevenirea inadaptarii sociale. Oferă asistență consultativă părinților în crearea unui mediu care să dezvolte trăsăturile elevului de personalitate activă, independentă și responsabilă, în alegerea unui traseu educațional și a micromediului de comunicare la care acesta s-ar putea adapta cu succes. Ajută la organizarea eficientă și consecventă a procesului de adaptare socială.
• Efectuează lucrări psihologice privind orientarea profesională a elevilor.
• Mentine documentatia de lucru in forma stabilita.
• Participă la lucrările consiliului psihologic și pedagogic al centrului
• Și așa mai departe.

Responsabilitățile funcționale sunt aprobate de conducătorul instituției de învățământ și semnate de psihologul educațional.