Scop: formarea sferei cognitive a elevilor de clasa I.

Varsta: 7-8 ani

Subiect: „Aventură în lumea basmelor”! Scop: formarea sferei cognitive a elevilor de clasa I. Obiective: 1. dezvoltarea intereselor şi orizonturilor cognitive. 2. cultivarea culturii informaționale, a atenției, a observației și a perseverenței elevilor. 3. să dezvolte abilități de autocontrol, încredere în propriile abilități și să promoveze coeziunea relațiilor de grup. Durata lecției: 45 min. echipament: tablă interactivă, prezentare, creioane, desene - cărți de colorat Tip lecție: educațională.

Public țintă: pentru clasa I

Această lecție este destinată copiilor de 7-8 ani

Scop: formarea sferei cognitive la preșcolari.

1. dezvoltarea intereselor și orizonturilor cognitive.
2. cultivarea culturii informaționale, a atenției, a observației și a perseverenței elevilor.
3. dezvoltarea abilităților de autocontrol, încrederea în propriile abilități și promovarea coeziunii relațiilor de grup.

Public țintă: pentru clasa I

Această dezvoltare conține un rezumat al lecției pentru elevii de clasa I. La desfășurarea orelor se folosesc diverse tehnologii educaționale moderne: învățarea bazată pe probleme, învățarea colaborativă, salvarea sănătății, învățarea reflexivă, terapia cu basm, terapia prin culoare, terapia prin muzică; TsOR: video cu educație fizică; TIC: prezentare. Lecția poate fi folosită ca parte a unui program de adaptare corecțională și de dezvoltare sau ca o lecție independentă pe tema propusă. Dacă performanța copiilor din grup nu este foarte mare, atunci puteți exclude exercițiul cu desenul comun al unei povești. Sarcina de a colora un rucsac poate fi folosită de un profesor-psiholog în scopuri de diagnosticare.

Public țintă: pentru clasa I

Prelegere pentru profesorii clasei despre influența culorii asupra dezvoltării personalității copilului. O culoare selectată cu pricepere și competență a sălii de clasă, ținând cont de proprietățile sale, va ajuta la obținerea nu numai a armoniei, confortului, succesului, ci și la păstrarea sănătății psihologice a elevilor. Neglijarea proprietăților culorii și a psihologiei acesteia poate face camera plictisitoare și inexpresivă sau prea colorată pentru percepția zilnică și, în consecință, obosind ochii și creierul. Prelegerea oferă exemple de combinație și influență a diferitelor culori asupra personalității. Prelegerea este susținută de exemple în prezentare.

Publicul țintă: pentru profesorul clasei

Această dezvoltare metodologică are ca scop prevenirea conflictelor copil-părinte, studierea metodelor de rezolvare a acestora, învățarea părinților una dintre tehnicile de comunicare care promovează armonizarea relațiilor copil-părinte. Principalele întrebări pe care le dezvăluie subiectul întâlnirii cu părinții:
- cauzele situaţiilor conflictuale;
 capacitatea de a identifica o problemă (a afla motivele comportamentului inacceptabil al unui copil sau adult) și să o analizeze;
- căutarea unor posibile soluţii la o situaţie conflictuală.
Materialul metodologic se adresează părinților adolescenților cu vârsta cuprinsă între 11-14 ani.
În urma întâlnirii, părinții dobândesc următoarele abilități:
- capacitatea de a găsi un compromis;
 capacitatea de a aplica abilitățile dobândite în anticiparea eventualelor dificultăți educaționale;
 aplicarea tehnicilor de ascultare activă în practica personală

Atelierul pentru părinți conține exerciții, recomandări și o prezentare. Scopul creșterii încrederii în sine a părinților și a stimei de sine a copiilor. Ajută la formarea unor relații de încredere și prietenoase între părinți și copii. Conține informații despre cunoștințele psihologice, abilitățile și abilitățile necesare unui părinte pentru a obține succesul în viață și în viața copiilor. Deschide noi fațete ale individualității copiilor în ochii părinților lor. Ajută la asigurarea sănătății psihologice, prevenirea manifestărilor suicidare în rândul copiilor și adolescenților.

Public țintă: pentru psiholog

Această dezvoltare ajută la crearea unor relații favorabile între părinți și copii. Descrie principalele motive care duc la neînțelegeri între copii și părinți. Prezentarea vă permite să țineți cont de caracteristicile de vârstă în funcție de vârsta și nevoile copilului. Atrage atenția asupra importanței relațiilor de încredere cu copiii. O familie fericită este un exemplu pentru alții.

Public țintă: pentru psiholog

Această dezvoltare va permite psihologului să conducă o lecție interesantă despre orientarea în carieră și, în același timp, să identifice orientarea profesională a studenților, ținând cont de înclinațiile și interesele acestora. Lecția conține exerciții, sarcini și tehnici și combină elemente de antrenament și diagnosticare. Prezentarea prezentată are ca scop activarea intereselor studenților și permite celor care nu s-au hotărât încă asupra alegerii specialității să se gândească involuntar ce profesie să aleagă. Prezentarea vă permite să dezvăluiți caracteristicile fiecărei profesii. Conține majoritatea profesiilor existente în lume, atât solicitate, cât și prestigioase. Trezește interesul pentru profesii și te face să te gândești involuntar la ce îți place să faci în viață și ce să alegi, astfel încât să aducă plăcere și oportunitatea de a obține cele mai mari rezultate în munca ta, precum și de a obține o creștere semnificativă a carierei.

Public țintă: pentru clasa a XI-a

Această dezvoltare va ajuta la introducerea părinților în caracteristicile proceselor cognitive ale viitorilor școlari și a posibilităților de dezvoltare a acestora. Înarmați-i cu recomandări practice privind formarea și dezvoltarea proceselor cognitive.

Public țintă: pentru psiholog

Ora de curs cu un psiholog „Este clasa noastră prietenoasă?”

Forma de clasă - joc de afaceri.

Ţintă – cultivarea calităților bune la copii, capacitatea de a fi prieteni și de a se trata cu atenție, team building.

Ca rezultat al lecției, participanții vor putea :

formulează conceptul "prietenie »,

exersează abilitățile de asistență reciprocă în rezolvarea diferitelor probleme,

vor dobândi abilități de a lucra în colaborare.

Materiale necesare:

lipici și foarfece în fiecare grup,

pixuri, markere,

patru cercuri albe A4, coli A5 colorate în funcție de numărul de elevi.

Bloc – plan de lecție.

3. Brainstorming „Prietenia este…”. Calitățile unui prieten adevărat.

6. Rezumând lecția.

7. Parabolă. Donarea unui colț „Codul prieteniei” în sala de clasă

Progresul lecției.

1. Introducere în subiect folosind metoda „Take a Stand”.

Folosind această metodă, elevii își pot exprima punctul de vedere asupra problemei în discuție. Pentru a face acest lucru, pe tablă sunt atârnate două postere. Pe unul este scris - „Prietenienu este necesar în clasă”, pe de altă parte - „Prietenienecesare în clasă.” Elevii sunt rugați să-și determine poziția și să stea lângă afișul care corespunde punctului lor de vedere asupra acestei probleme. Discuţie.

2. Identificarea „Regulilor de cooperare”.

Participanții sunt încurajați să discute despre ce este clima. Continuați conversația discutând despre climatul din echipă. Ce este necesar pentru a crea un climat bun într-o echipă? Selectați Reguli de cooperare.

3. Brainstorming „Prietenia este…”.

Elevii sunt rugați să se gândească la întrebarea ce înseamnă „prietenie”. Fiecare își exprimă gândurile. Psihologul rezumă și definește conceptul de „prietenie”. Se discută întrebarea de ce oamenii au nevoie de prietenie și de calitățile unui prieten adevărat.

4. Exercițiul „Calitățile noastre”.

Elevii sunt rugați să-și deseneze palma pe bucăți de hârtie colorate și să o decupeze.În continuare - semnează și trece-l în sensul acelor de ceasornic în echipă - toată lumea trebuie să scrie pe palmă calitățile pozitive ale „proprietarului” acestei palme.

5. Lucrați în grupuri „Sorii prieteniei”.

Participanții sunt invitați să modeleze „Soarele prieteniei”: împreună vin cu un nume pentru soare (este scris în cercuri). Apoi toată lumea își lipește palma ca razele de soare. La finalul lucrării, echipele își prezintă munca.

6. Rezumând lecția. (5 min.)

Psihologul, împreună cu copiii, rezumă lecția:

Ce ai făcut azi în clasă?

Care sunt rezultatele muncii?

Cum te-ai simțit când lucrezi?

Interacțiunea în grup v-a ajutat sau v-a împiedicat?

Ce este mai important, lucrul împreună și împreună sau separat?

Ce lucruri noi ați învățat despre prietenie în acest proces?

Poți numi clasa ta prietenoasă?

7. Parabolă. Cadou pentru un colț cool al „Codul prieteniei”

Parabolă

A trăit odată un tânăr cu un caracter prost. Tatăl lui i-a dat o pungă plină cu cuie și i-a spus: „Dă un cui în poarta grădinii de fiecare dată când te pierzi cumpătul sau te cearți cu cineva”.În prima zi a bătut 37 de cuie în poarta grădinii.În săptămânile următoare, am învățat să controlez numărul de cuie bătute, reducându-l zi de zi.Mi-am dat seama că este mai ușor să te stăpânești decât să dai în cuie.În cele din urmă, a venit ziua în care tânărul nu a bătut niciun cui în poarta grădinii.Apoi a venit la tatăl său și i-a spus această veste.Atunci tatăl i-a spus tânărului: „Scoate un cui de pe poartă de fiecare dată când nu-ți pierzi răbdarea”.În cele din urmă, a venit ziua în care tânărul a putut să-i spună tatălui său că a scos toate cuiele.Tatăl și-a condus fiul la poarta grădinii:„Fiule, te-ai purtat grozav, dar uite câte găuri au mai rămas pe poartă!”Nu vor mai fi niciodată la fel.Când te certați cu cineva și îi spuneți lucruri neplăcute,îi laşi răni ca cele de pe poartă.Poți să înfii un cuțit într-un bărbat și apoi să-l scoți afară,Dar întotdeauna va exista o rană.Și nu va conta de câte ori îți ceri iertare. Rana va rămâne.O rană adusă de cuvinte provoacă aceeași durere ca și una fizică.Prietenii sunt o bogăție rară!Te fac să zâmbești și te încurajează.Ei sunt mereu gata să te asculte.Ei te susțin și își deschid inimile pentru tine.Arată-le prietenilor tăi cât de mult îți pasă de ei.

Ora de comunicare „Calea către tine însuți”.

Cel care arată corect

Pentru greșelile mele, - profesorul meu;

Cel care marchează corect

Adevăratele mele acțiuni sunt ale mele

Prieten;

Cel care mă măgulește este dușmanul meu.

Xunzi.

Nu ceea ce oamenii cred că ești contează

Și cine ești cu adevărat.

Domnule Publius.

Goluri: Extindeți înțelegerea de către elevi a autocunoașterii. Autodezvoltare, autodeterminare; să formeze o evaluare morală pozitivă a unor calități precum determinarea, voința, perseverența, dorința de a lucra pe sine; promovează formarea unei stime de sine adecvate; încurajează copiii să-și analizeze acțiunile, gândurile, sentimentele, la auto-observare, autocunoaștere și auto-îmbunătățire.

Proiecta:- scrie un subiect, epigrafe;

Desenați un tabel „Stima de sine” pe tablă. Caracteristicile din coloane sunt incorecte.

Scrie pe tablă:

Cum să te evaluezi corect.

1. Judecă-te după acțiunile tale.

2. Compară-te cu cei care sunt mai buni decât tine.

3. Cel care te critică este prietenul tău.

Unul critică - gândește-te

Criticează doi - analizează-ți comportamentul.

Există trei critici - refaceți-vă.

4. Fii strict cu tine însuți și blând cu ceilalți.

Planul clasei.

1. Introducere „Ne cunoaștem pe noi înșine?”

2. Conversație interactivă pe tema „De ce avem nevoie de stima de sine?”

3. Lucrați la tema „Determinarea nivelului stimei de sine”.

4. Situație problema „Cum să te evaluezi?”

5. Lucrează cu concepte: scopuri, principii, idealuri.

B) Principii.

C) Idealurile.

6. Întocmirea unei autocaracteristici (răspunsuri la întrebările chestionarului).

7. Ultimul cuvânt.

8. Însumarea (reflecție).

Progresul orei de curs.

1. Introducere „Ne cunoaștem pe noi înșine?”

Astăzi aș dori să vă invit la o conversație care îi îngrijorează pe toată lumea: „Care este calea către tine?” Chiar și anticii spuneau că cel mai misterios sfinx de pe Pământ este omul. Și filozofii au încercat să dezlege fenomenul „eu” lor de mii de ani.

Când se naște o persoană, medicii care l-au născut. Oftă uşuraţi şi spun: „Ei bine, slavă Domnului!” și zâmbește obosit. Și femeia care a devenit mamă, prin durere, lacrimi și așteptări, încearcă și ea să zâmbească. „Asta e tot”, spun medicii. „Nu”, clătină ea din cap, „acesta este doar începutul, începutul unei noi vieți, începutul unei noi persoane.” Gânditorii spuneau că omul este cel mai simplu și cel mai complex. În curând vei absolvi clasa a IX-a și tu va trebui să-ți alegi calea viitoare. Clasa a X-a, scoala de munca si seara, scoala, facultate, scoala tehnica. Cineva va face această alegere în mod conștient și independent. Și unii oameni încă nu știu ce vor. Elevii de clasa a IX-a cunosc multe formule, teoreme, reguli, legi, pot rezolva probleme dificile și pot evalua personaje literare, dar nu oricine poate răspunde la întrebări simple: cine sunt eu? ce sunt eu? Ce fel de persoană vreau să fiu? Ce cred alții despre mine? Astăzi vom învăța să răspundem la aceste întrebări.

2. Conversație interactivă pe tema „De ce avem nevoie de stima de sine?”

Marele poet german I.V. Goethe a argumentat: „O persoană inteligentă nu este una care știe multe, ci una care se cunoaște pe sine.”

- Ce poți afla despre tine? ? (1.Capacitățile dumneavoastră fizice, starea de sănătate)

2. Talentele, abilitățile tale (mentale, creative).

3. Caracter de soia, temperament, voință.

4. Gusturi, obiceiuri de soia.

5. Punctele tari și punctele slabe.)

Trebuie să te cunoști pe tine însuți pentru a-ți evalua obiectiv abilitățile și capacitățile. Ce va da asta?

(Exemple de răspunsuri: 1. află-ți chemarea, alege o profesie. 2. evita greșelile și dezamăgirile. 3. comportă-te corect cu ceilalți.

4. Nu vă asumați sarcini imposibile. 5. determinați corect scopul în viață.)

Într-adevăr, o persoană care își evaluează în mod obiectiv abilitățile și capacitățile va putea să-și aleagă cu precizie chemarea și să-și determine scopul în viață. Este mai ușor pentru o astfel de persoană să evite colapsul planurilor de viață, dezamăgirile și greșelile. Și dacă apar necazuri, el va căuta cauza nu în alții, ci în el însuși.

3. Lucrați la tema „Determinarea nivelului stimei de sine”.

Cum poți recunoaște o persoană cu stima de sine corectă? Pe tablă am făcut un tabel cu caracteristicile persoanelor cu stima de sine diferită. Dar cineva a amestecat semnele. Cum să plasezi corect cuvintele în coloane? Îmi propun să discutăm această problemă. Trebuie să aduni 4 semne de oameni cu stima de sine diferită. Primul grup are o stimă de sine ridicată, al doilea grup are o stimă de sine scăzută, iar al treilea grup are o stimă de sine obiectivă. Caracteristici selectate trebuie să-l notezi pe bucăți de hârtie. Vom atașa răspunsurile corecte la tabel. O condiție suplimentară este să vă justificați alegerea. (Copiii lucrează 3-5 minute.) Timpul a trecut, ascultăm părerile grupurilor. (Copiii ridică mâinile, răspund, își justifică alegerea. Răspunsurile corecte sunt atașate cu bandă adezivă coloanelor corespunzătoare ale tabelului.)

Stima de sine.

Note pe foi.

Suprapreț: aroganță, încredere în sine, obrăznicie, temperament fierbinte.

Scăzut: pasivitate, sensibilitate, sugestibilitate, sugestibilitate.

Obiectiv: echilibru, încredere în sine, modestie, stima de sine.

Ce poți sfătui o persoană cu stima de sine ridicată? (fii mai autocritic, învață să-ți vezi slăbiciunile, nu te considera superior celorlalți etc.).

Ce poți sfătui o persoană cu stima de sine scăzută? (Fă sport, învinge-ți lașitatea, învață să spui „nu”, etc.)

Ce poți sfătui o persoană cu stima de sine obiectivă? (nu-ti pierde increderea in tine, continua sa lucrezi la defectele tale, nu te lauda cu punctele tale forte etc.).

4. Situație problema „Cum să te evaluezi?”

Din exterior este ușor să determinați ce fel de stima de sine are o persoană, dar este mai dificil să vă evaluați. Ascultați o poveste despre problemele unei eleve de clasa a IX-a, Natasha. „Bunica și mama cred că Natasha este cea mai deșteaptă și mai frumoasă fată din școală. Dar toți profesorii îi găsesc în mod constant greșelile și îi dau note C, precum și prietenii ei, Svetka și Galka, pe care Natasha le consideră mult mai proaste decât ea însăși. Svetka și Galka, însă, nu cred acest lucru și chiar i-au spus Natasha că are o părere prea bună despre ea însăși. Fostul prieten al Natașei, Serghei, cu care s-a certat, a spus același lucru. Natasha nu vorbește cu ei acum. Natasha crede că toată lumea este doar geloasă pe ea. Dar când va deveni un model de modă celebru în întreaga lume, atunci va demonstra tuturor că nu se potrivesc cu ea!”

Din păcate, eroina poveștii nu este familiarizată cu regulile care sunt scrise pe tablă - „Cum să te evaluezi”. )

Natasha s-a evaluat corect? Ce greșeli a făcut ea în evaluarea ei însăși?

(Exemple de răspunsuri:

M-am judecat după mama și bunica.

Ea a atribuit eșecurile educaționale cicălirii profesorilor.

M-am comparat nu cu oameni mai puternici, ci cu cei mai slabi.

Era exigentă cu ceilalți și condescendentă față de ea însăși.

Nu a ascultat criticile, trei persoane i-au spus același lucru, dar nu a tras nicio concluzie.

S-a certat cu prietenii care au vorbit despre neajunsurile ei.

Mi-am stabilit obiective nerealiste.

5. Lucrează cu concepte: scopuri, principii, idealuri.

Goluri.

Mulți nu își pot defini scopurile, principiile, idealurile. Mi se pare că nu au nicio idee despre ce este. Să înțelegem aceste concepte . Obiectivele vieții- ce este? (Acesta este un vis. La ce se străduiește o persoană).

De ce trebuie să-ți stabilești un obiectiv? ? (a lupta pentru ceva, a avea sens in viata)

Câte obiective poate avea o persoană?

Care sunt scopurile în viață?( poate fi pe termen scurt, poate fi pe termen lung).

Exemple de răspunsuri:

Bogăție, faimă, putere.

Deveniți un maestru al meșteșugului dvs., astfel încât toată lumea să vă respecte.

Doar fii o persoană bună, iubește copiii.

Creați o familie bună, construiți o casă, plantați un copac, creșteți copii.

Trăiește pentru tine: studiază, dezvoltă-te, călătorește.

Beneficiați oamenii. Trăiește pentru oameni.

Găsește-ți dragostea.

Trăiește din plăcere, din plăcere.

Faceți o descoperire științifică, găsiți un remediu pentru o boală incurabilă.

Oamenii de știință spun că un obiectiv de viață îi dă unei persoane putere, el începe să facă ceva pentru a atinge acest obiectiv și, în cele din urmă, visele sale devin realitate. Dar obiectivele vieții sunt diferite. Unii dau putere pentru o viață întreagă, în timp ce alții doar pentru o perioadă scurtă. Ce obiective crezi că ar putea deveni obiective pe tot parcursul vieții?

Ei spun că atingerea unui obiectiv nu este deloc dificilă: trebuie doar să faci cel puțin un pas către acest obiectiv în fiecare zi. În caz contrar, acest obiectiv va rămâne un vis.

Principii.

Dar chiar și cel mai frumos scop poate fi respins de o persoană dacă principiile trebuie sacrificate. Principiile de viață sunt credințe, o viziune asupra lucrurilor, reguli de viață. Care sunt principiile? În primul rând, acestea sunt cele 10 porunci creștine. Să le amintim. (1 Eu sunt Domnul Dumnezeul tău și nu vei avea alți dumnezei în afară de Mine. 2. Să nu-ți faci idol și nicio asemănare cu nimic din ce este sus în ceruri, nici cu ceea ce este jos pe pământ, nici care este în apele sub pământ: să nu le închinați și să nu le slujiți 3. Nu luați în zadar numele Domnului Dumnezeului vostru 4. Adu-ți aminte de ziua Sabatului ca să o sfințești: lucrează șase zile și fă toată lucrarea ta. continuarea lor, iar ziua a șaptea este o zi dedicată Dumnezeului tău. Să nu poftești nevasta aproapelui tău, să nu poftești casa aproapelui tău, nici sexul lui, nici robul lui, nici roaba lui, nici boul lui, nici măgarul lui, nici vreunul din vitele lui, nici nimic din ce are aproapele tău.)

Există oameni care se ghidează după alte principii, de exemplu: „Omul este un lup pentru om” (legea junglei), „Nu crede, nu te teme, nu întreba” (legea închisorii), „Ia totul de la viață!”, „După noi, chiar și un potop”. Ce alte principii cunoașteți?

De ce sunt necesare principii? Poate o persoană să-și schimbe principiile în timpul vieții? Există oameni fără principii?

Idealuri.

Un ideal este întruchiparea perfectă a ceva care constituie cel mai înalt obiectiv al activității și al aspirațiilor. Voi citi calitățile oamenilor ideali. Imaginează-ți că trebuie să le aranjezi în ordine descrescătoare. Ce calități ai pune pe primul loc?

Omul ideal: atractivitate, loialitate, masculinitate, pricepere, delicatețe, înțelegere.

Femeie ideala: Farmecul, loialitatea, feminitatea, cumpătarea, complianța, înțelegerea.

Cetăţeanul ideal: colectivism, patriotism, onoare și demnitate națională, conștiință, curaj, responsabilitate.

Muncitorul ideal: competență profesională, eficiență ridicată, organizare și eficiență, cooperare în afaceri și autodisciplină, pretenții față de sine și față de ceilalți, cultura muncii și cumpătare, nevoia de autoeducare și autoperfecționare.

Ora de curs pe tema „Calea către tine însuți (cunoaștere de sine, stima de sine)

Orele de curs pentru elevii de liceu

Cel care îmi arată corect greșelile este profesorul meu; cel care marchează corect faptele mele corecte este prietenul meu; cel care mă linguşeşte este duşmanul meu.

Xunzi

Nu cine crezi că ești, ci cine ești cu adevărat cel care contează.

Publius Syrus

În mod tradițional, adolescența mai în vârstă este considerată vârsta autodeterminării personale. Autodeterminarea este indisolubil legată de înțelegerea de sine, de capacitățile și aspirațiile cuiva. Între timp, mulți elevi de clasa a IX-a nu știu ce vor, nu își pot formula clar obiectivele și principiile, nu au un ideal moral și nu se pot evalua în mod adecvat. Ora de curs propusă este o oră de comunicare pe teme de psihologie și morală (cunoaștere de sine, stima de sine, idealuri, scopuri, principii). Scenariul folosește o varietate de metode: conversație interactivă, situație problemă, chestionare (autocaracterizare), lucru în grup, situații de joc. La sfârșitul orei de curs, fiecare elev trebuie să facă o autocaracteristică (pe baza întrebărilor din chestionar).

Obiective: extinde înțelegerea copiilor despre autocunoaștere, autodezvoltare, autodeterminare; pentru a forma o evaluare morală pozitivă a unor calități precum determinarea, voința, perseverența, dorința de a lucra pe sine; promovează formarea unei stime de sine adecvate; încurajează copiii să-și analizeze acțiunile, gândurile, sentimentele, la auto-observare, autocunoaștere și auto-îmbunătățire.

Formă: ora de comunicare.

Lucrări pregătitoare: Cu 1-2 zile înainte de oră, în secret față de ceilalți copii, ajutați 2-3 elevi să compună autocaracteristici pe baza întrebărilor din chestionar. Cereți permisiunea de a citi aceste chestionare în timpul orelor de curs.

Echipament: Puteți face fotocopii ale chestionarului de autocaracterizare (din materialele suplimentare pentru scenariu).

Proiecta:

Scrieți un subiect, epigrafe;

Pentru lucrul în grup, desenați pe tablă un tabel de „autoevaluare”. Caracteristicile din coloane sunt incorecte. Răspunsurile corecte sunt în textul scenariului;

Scrie pe tablă:

Cum să te evaluezi corect?

1. Judecă-te după acțiunile tale.

2. Compară-te cu cei care sunt mai buni decât tine.

3. Cel care te critică este prietenul tău.

- Unul critică - gândește-te.

- Sunt doi critici - analizează-ți comportamentul.

- Trei oameni critică - reface-te.

4. Fii strict cu tine însuți și blând cu ceilalți.

Planul clasei

III. Lucrați în grupuri pe tema „Determinarea nivelului stimei de sine”.

V. Lucrul cu concepte: scopuri, principii, idealuri.

2. Principii.

3. Idealuri.

VI. Întocmirea unei autocaracteristici (răspunsuri la întrebările chestionarului).

VIII. Ultimul cuvânt.

IX. Rezumat (reflecție).

Progresul clasei

I. Observații de deschidere „Ne cunoaștem pe noi înșine?”

Profesor de clasă. În curând vei absolvi 9 clase și va trebui să-ți alegi viitorul drum: clasa a zecea, școală de muncă și seară, facultate, facultate, școală tehnică. Cineva va face această alegere în mod conștient și independent. Și unii oameni încă nu știu ce vor. Elevii de clasa a IX-a cunosc multe formule, teoreme, reguli, legi, pot rezolva probleme dificile și pot evalua personaje literare, dar nu oricine poate răspunde la întrebări simple: cine sunt eu? ce sunt eu? ce vreau sa fiu? Ce cred alții despre mine? Astăzi vom învăța să răspundem la aceste întrebări.

II. Conversație interactivă pe tema „De ce este nevoie de stima de sine?”

Profesor de clasă. Marele poet german I.V. Goethe a argumentat: „O persoană inteligentă nu este acela care știe multe, ci acela care se cunoaște pe sine.” Vă puteți considera oameni deștepți? (Copiii răspund.)

Ce poți afla despre tine?

Exemple de răspunsuri de la copii:

Capacitățile tale fizice, starea de sănătate.

Talentele, abilitățile tale (mentale, creative).

Caracterul, temperamentul, voința ta.

Gusturile, obiceiurile tale.

Punctele forte și slăbiciunile tale.

Profesor de clasă. Trebuie să te cunoști pe tine însuți pentru a-ți evalua obiectiv abilitățile și capacitățile. Ce va da asta? De ce avem nevoie de o stima de sine adecvată?

Exemple de răspunsuri de la copii:

Aflați-vă chemarea, alegeți o profesie.

Evitați greșelile și dezamăgirile.

Comportați-vă corect cu ceilalți.

Nu vă asumați sarcini imposibile.

Determină-ți corect scopul în viață.

Profesor de clasă. Într-adevăr, o persoană care își evaluează în mod obiectiv abilitățile și capacitățile va putea să-și aleagă cu precizie chemarea și să-și determine scopul în viață. Este mai ușor pentru o astfel de persoană să evite colapsul planurilor de viață, dezamăgirile și greșelile. Și dacă apar necazuri, el va căuta cauza nu în alții, ci în el însuși.

III. Lucrați în grupuri pe tema „Determinarea nivelului stimei de sine”

Profesor de clasă. Cum poți recunoaște o persoană cu stima de sine corectă? Pe tablă am făcut un tabel cu caracteristicile persoanelor cu stima de sine diferită. Dar cineva a amestecat semnele. Cum să plasezi corect cuvintele în coloane? Vă sugerez să discutați această problemă în grupuri (în rânduri, vă puteți uni în 2 perechi). Trebuie să aduni 4 semne de oameni cu stima de sine diferită. Primul grup - cu supraestimat, al doilea - cu subestimat și al treilea - cu stima de sine obiectivă. Trebuie să notați caracteristicile selectate pe bucăți de hârtie. Vom atașa răspunsurile corecte la tabel. O condiție suplimentară este să vă justificați alegerea.

(Copiii lucrează 3-5 minute.)

Timpul a trecut, haideți să ascultăm părerile grupurilor.

(Copiii ridică mâinile, răspund, își justifică alegerea. Răspunsurile corecte sunt atașate cu bandă adezivă coloanelor corespunzătoare ale tabelului.)

Note pe foi de hârtie

Umflat: aroganță, încredere în sine, obrăznicie, temperament fierbinte.

Scăzut: pasivitate, sensibilitate, sugestibilitate, lașitate.

Obiectiv: echilibru, încredere în sine, modestie, stima de sine.

Profesor de clasă. Ce poți sfătui o persoană cu stima de sine ridicată? (Fii mai autocritic, învață să-ți vezi slăbiciunile, nu te considera superior celorlalți etc.)

Ce poți sfătui o persoană cu stima de sine scăzută? (Implică-te în sport, învinge-ți lașitatea, învață să spui „nu”, etc.)

Ce poți sfătui o persoană cu stima de sine obiectivă? (Nu-ți pierde încrederea în tine, continuă să lucrezi la neajunsurile tale, nu te lăuda cu punctele tale tari etc.)

IV. Situație problema „Cum să te evaluezi?”

Profesor de clasă. Din exterior este ușor să determinați ce fel de stima de sine are o persoană, dar este mai dificil să vă evaluați. Ascultați o poveste despre problemele unei eleve de clasa a IX-a Natasha (citire). Bunica și mama cred că Natasha este cea mai deșteaptă și mai frumoasă fată din școală. Dar toți profesorii îi găsesc în mod constant vina și îi dau note C, precum și prietenii ei Svetka și Galka, pe care Natasha le consideră mult mai proaste decât ea însăși. Svetka și Galka, însă, nu cred acest lucru și chiar i-au spus Natasha că are o părere prea bună despre ea însăși. Fostul prieten al Natașei, Serghei, cu care s-a certat, a spus același lucru. Natasha nu vorbește cu toți acum. Natasha crede că toată lumea este doar geloasă pe ea. Dar când va deveni un model de modă celebru în întreaga lume, atunci va demonstra tuturor că nu se potrivesc cu ea!

Din păcate, eroina poveștii nu este familiarizată cu regulile care sunt scrise pe tablă - „Cum să te evaluezi?” (citește). Natasha s-a evaluat corect? Ce greșeli a făcut ea în evaluarea ei însăși?

Exemple de răspunsuri de la copii:

M-am judecat după mama și bunica.

Ea a atribuit eșecurile educaționale cicălirii profesorilor.

M-am comparat nu cu oameni mai puternici, ci cu cei mai slabi.

Era exigentă cu ceilalți și condescendentă față de ea însăși.

Nu a ascultat criticile trei persoane i-au spus același lucru, dar nu a tras nicio concluzie.

S-a certat cu prietenii care au vorbit despre neajunsurile ei.

Mi-am stabilit obiective nerealiste.

V. Lucrul cu concepte: scopuri, principii, idealuri

Goluri

Profesor de clasă. Mulți nu își pot defini scopurile, principiile, idealurile. Mi se pare că au doar o idee proastă despre ce este. Să înțelegem aceste concepte. Obiectivele vieții - care sunt acestea? (Acesta este un vis. La ce se străduiește o persoană.)

De ce trebuie să-ți stabilești obiective? (A te strădui pentru ceva, a avea sens în viață.)

Câte obiective poate avea o persoană?

Care sunt scopurile în viață? (Pot exista obiective pe termen scurt, pe termen lung.)

Exemple de răspunsuri:

Bogăție, faimă, putere.

Deveniți un maestru al meșteșugului dvs., astfel încât toată lumea să vă respecte.

Fii doar o persoană bună, iubește oamenii.

Creați o familie bună, construiți o casă, plantați un copac, creșteți copii.

Trăiește pentru tine: studiază, dezvoltă-te, călătorește.

Pentru a beneficia de oameni, pentru a trăi pentru oameni.

Găsește-ți dragostea.

Trăiește din plăcere, din plăcere.

Faceți o descoperire științifică, găsiți un remediu pentru o boală incurabilă.

Trăiește pentru Dumnezeu. Nu păcătuiți, luptați cu patimile voastre.

Profesor de clasă. Oamenii de știință spun că un obiectiv de viață îi dă unei persoane putere, el începe să facă ceva pentru a atinge acest obiectiv și, în cele din urmă, visele sale devin realitate. Dar obiectivele vieții sunt diferite. Unii dau putere pentru o viață întreagă, în timp ce alții doar pentru o perioadă scurtă. Ce obiective crezi că ar putea deveni obiective pe tot parcursul vieții? (Copiii răspund.)

Ei spun că atingerea unui obiectiv nu este deloc dificilă: trebuie doar să faci cel puțin un pas către acest obiectiv în fiecare zi. În caz contrar, acest obiectiv va rămâne un vis.

Principii

Profesor de clasă. Dar chiar și cel mai frumos scop poate fi respins de o persoană dacă principiile trebuie sacrificate. Principiile de viață sunt credințe, o viziune asupra lucrurilor, reguli de viață. Care sunt principiile? În primul rând, acestea sunt cele 10 porunci creștine. Să le amintim. (Copiii ridică mâinile și răspund.)

Există oameni care se ghidează după alte principii, de exemplu: „Omul este un lup pentru om” (legea junglei), „Nu crede, nu te teme, nu întreba” (legea închisorii), „Luați totul din viață!”, „După noi, chiar și un potop!” etc. Ce alte principii cunoașteți? (Declarațiile copiilor.)

De ce sunt necesare principii? Poate o persoană să-și schimbe principiile în timpul vieții? Există oameni fără principii? [Copiii dau răspunsuri.)

Există multe exemple în istorie când oamenii au mers în mod deliberat la moarte după principii, dacă prețul vieții era trădarea credinței. Patrie sau prieteni, pentru că a-ți schimba principiile însemna să te pierzi ca persoană, să-ți pierzi respectul de sine. Poti da exemple? (Declarațiile copiilor.)

Idealuri

Profesor de clasă. Un ideal este întruchiparea perfectă a ceva care constituie cel mai înalt obiectiv al activității și al aspirațiilor. Voi citi calitățile oamenilor ideali. Imaginați-vă că trebuie să le aranjați în ordine descrescătoare. Ce calități ai pune pe primul loc?

Bărbat ideal: atractivitate, loialitate, masculinitate, pricepere, delicatețe, înțelegere.

Femeie ideală: farmec, fidelitate, feminitate, cumpătare, conformare, înțelegere.

Idealul de cetățean: colectivism, patriotism, onoare și demnitate națională, conștiință, curaj, responsabilitate.

Angajatul ideal: competență profesională, eficiență ridicată, organizare și eficiență, cooperare în afaceri și autodisciplină, pretenții față de sine și de ceilalți, cultură a muncii și cumpătare, nevoia de autoeducare și autoperfecționare.

VI. Întocmirea unei autocaracteristici

Profesor de clasă. După terminarea clasei a IX-a, școala dă caracteristici absolvenților. Aceste caracteristici sunt compilate de profesorul clasei. Dar am decis să apelez la ajutorul tău și ți-am cerut să compilați autocaracteristicile. Pentru a face acest lucru, vă rog să răspundeți la întrebările din chestionar.

(Profesorul citește întrebările chestionarului (din materiale suplimentare pentru scenariu), explică semnificația acestora, iar copiii dau răspunsuri.)

Oricine dorește poate lăsa chestionarul cu ei. Sper să te ajute cu stima de sine.

(Cei care doresc să trimită formulare.)

VII. Joc "Mască, te cunosc!"

Profesor de clasă. Cu permisiunea unor băieți, acum vă voi citi creațiile lor. Și încercați să ghiciți cine este autorul acestei caracteristici.

(Profesorul citește 3-4 caracteristici, copiii își ghicesc autorii.) Credeți că autorii au fost obiectivi față de ei înșiși? Sau poate cineva s-a înfrumusețat sau s-a subestimat? (Copiii vorbesc.)

Aceste caracteristici mă vor ajuta foarte mult la sfârșitul anului școlar. O sa incerc si eu sa fiu obiectiv.

VIII. Ultimul cuvânt

Profesor de clasă. După cum știți, toți oamenii sunt unici, dar mulți nu pot sau nu vor să realizeze această unicitate. Și pentru asta trebuie doar să te cunoști, să-ți faci o evaluare obiectivă. Se pare că acest lucru nu este deloc ușor. Și puțini chiar reușesc să întocmească o descriere obiectivă la sfârșitul clasei a IX-a. Fiecare are propriul său proces individual, unic de auto-descoperire. Va dura o viață întreagă. A te cunoaște pe tine însuți începe cu a cunoaște alți oameni, a cunoaște lumea și a cunoaște sensul vieții.

IX. Rezumat (reflecție)

Profesor de clasă. Ce te-a învățat la ora de astăzi? Ai reușit să înveți ceva nou despre tine și despre ceilalți?

Material suplimentar

Chestionar „Caracteristicile de sine”

1. Aspectul tău. (Ești mulțumit de aspectul tău?)

2. Credințe și idealuri. (Ai principii? La ce te străduiești în viață?)

3. Abilități și interese. (Ce te interesează cel mai mult, ce faci cel mai bine, ce cărți citești?)

4. Atitudine față de muncă. (Ce fel de muncă faci cu plăcere și ce fel de muncă faci fără tragere de inimă? Ai responsabilități de muncă în familie?)

5. Calități morale și volitive. (Ce calități umane considerați cele mai valoroase; care sunt cele mai dezgustătoare? Care este eroul tău preferat? Pe cine și în ce moduri ai vrea să imiti?

Literatură

Kochetov A.I. Organizarea autoeducației școlarilor. Minsk, 1990.

Ţintă: activarea interesului cognitiv, a curiozității, a activității de învățare.

Sarcini: extinderea cunoștințelor despre știința psihologiei, rolul și locul cunoștințelor psihologice în viața umană; crearea unui sentiment de succes; dezvoltarea motivației educaționale;

Formă: lărgindu-vă orizonturile.

Pentru a organiza Ziua Psihologiei, un psiholog invită colegi sau atrage profesori.

Fiecare specialist lucrează într-una dintre „săli”, realizând o lecție planificată cu clasa care vizitează această „stație”.

PROGRAMUL CLASURILOR

clasele I

1) Relaxare psihologică („camera de odihnă”) - 20 de minute;

2) Activitate de unitate („camera prieteniei”).

3) Lecția de creativitate („camera creativității”).

4) Lecția de desen „Desenul fericirii” („camera fericirii”).

clasele a II-a

1) Activitate de unitate („camera prieteniei”).

2) Lecția de sănătate („sala de sănătate”).

3) Lecție de creativitate („camera creativității”).

4) Lecție despre dezvoltarea proceselor de gândire („camera oamenilor deștepți”) - 20 de minute;

lecție de cânt și bună dispoziție („camera de bună dispoziție”) - 20 de minute, se folosesc capacități de karaoke (clasa este împărțită în două grupuri, care se schimbă după 20 de minute).

Clasele a III-a-a IV-a 1) Activitate de unitate

(„camera prieteniei”).

2) Eseu („camera fericirii”).

3) Lecție de istoria psihologiei („sala științelor psihologiei”) - 20 de minute;

lecție despre dezvoltarea proceselor de gândire („camera oamenilor deștepți”) - 20 de minute (clasa este împărțită în două grupe, care se schimbă după 20 de minute).

4) Lecția de creativitate („camera creativității”).

La începutul zilei, toate clasele se adună în sala de adunări, unde se anunță solemn deschiderea Zilei Psihologiei. Profesorii se pregătesc cu un psiholog în avans. După ce sunt terminate toate cele patru lecții, se organizează o adunare generală (în sala de adunări), unde se anunță rezultatele vacanței și se acordă premii.

Elevii de clasa I și a II-a își dau cartonașele (realizate la orele de artă) elevilor din clasele a treia și a patra. Psihologul anunță închiderea vacanței, după care se poate organiza câte un ceai în fiecare clasă.

Un eveniment precum Ziua Psihologiei ajută la crearea unei bune dispoziții copiilor și profesorilor. Puteti invita parintii copiilor la vacanta. Dacă posibilitățile (tehnice, materiale, organizatorice etc.) nu permit acoperirea întregii școli primare, atunci se pot desfășura activități paralele.

Psihologul și profesorul clasei sunt responsabili de desfășurarea activităților.1

APLICAȚII
APLICARE

Lecție de grup „Suntem împreună”

(clasele 1-2)

Copiii stau în cerc. Încălzire O)

Jocul „Încărcat pe o barjă” . Prezentatorul le aruncă copiilor o minge, iar aceștia numesc tot ce poate fi încărcat pe o barjă și care începe cu litera „k”. De exemplu, cotlet, găini, vopsele (puteți alege orice literă).. Prezentatorul pune semnul. Cei care se potrivesc cu această caracteristică își schimbă locul. Nu există suficient scaun pentru un jucător. În timpul tranziției copiilor, cineva rămâne fără scaun, iar el devine lider.

De exemplu, cei cărora le place înghețata își schimbă locul; care are animale de companie; care are televizor acasă etc. Este necesar să se monitorizeze siguranța!

Copiii stau în cerc. Partea principală Exercițiul „Strângere de mână”. Copiii se plimbă prin cameră (1-2 minute). Obiectiv: strângeți cât mai multe mâini în acest timp. Toată lumea numără câte mâini și-a strâns. Strângerea de mână ar trebui să fie blândă și prietenoasă. Discuţie: cate maini ti-ai dat? Cum te-ai scuturat? ai zambit la asta? Concluzie:

Când salutăm o persoană, chiar dacă nu dăm mâna, dăm o bucată din sufletul nostru, din inima noastră, dăm căldură.

b) Stând în cerc, copiii zâmbesc unul altuia cu un zâmbet amabil și se salută cu privirea, ținându-se de mână. V) Exercițiul „Nume ofertant”. Băieții stau pe scaune în cerc. La rândul său, toată lumea merge în centrul cercului și îi aruncă cuiva o minge cu cuvintele: „Bună...” (nume afectuos) sau pur și simplu strigă numele, dar foarte prietenos. Trebuie să te asiguri că toată lumea are mingea!

Concluzie : Pentru a menține prietenia între oameni, este important să ne adresați unii altora prin nume și cuvinte amabile. G)

Exercițiul „Străinul misterios”. Psihologul le explică copiilor că le va pune o dorință unuia dintre ei, care va fi un străin (străin) misterios. Apoi numește trăsăturile caracteristice ale acestui copil, de exemplu: „Are ochi albaștri, păr blond, o jachetă roșie, zâmbește”. Dacă copiii ghicesc, ar trebui să înceapă să zâmbească. d)

Exercițiul „Blooming Bud”.

Copiii stau în cerc, ținându-se de mână și se ghemuiesc. Ei trebuie să se ridice în același timp fără să-și lase mâinile. Puteți face sarcina mai dificilă: stați pe podea. A doua parte a exercițiului: clasa se transformă într-un boboc înflorit. Pentru a face acest lucru, copiii trebuie să se aplece pe spate, ținându-se strâns de mâini.

Psihologul și profesorul clasei sunt responsabili de desfășurarea activităților. 2

Reflecția lecției.
Despărţire. Toți copiii își dau mâinile și spun în cor: „Am o clasă bună, am colegi buni”.

1. O oră de ușurare psihologică.

2„Călătoria pe mare” Salutări

3. . Gimnastica kineziologică: exerciții „Inele”, „Brățări”.

4. Jocul „Locuitorii mării”. Copiii scot cărți și, folosind gesturi și expresii faciale, înfățișează o creatură marine (stea, rechin, meduză, caracatiță, crab etc.).

5. Exercițiul „Cochilii”. Copiii se uită la pietricele și scoici.

6. Relaxare.

Psihologul și profesorul clasei sunt responsabili de desfășurarea activităților. 3

Desen al fericirii

1. O oră de ușurare psihologică

Aș vrea să-ți doresc fericire,
Cel mai important lucru este să nu vă pierdeți inima.

2. (clasele 1-2). Jocul „Se întâmplă...” Prezentatorul aruncă mingea și spune: „Există casă... există prietenie... există gheață...”, etc., iar copilul numește un adjectiv. De exemplu, prietenia poate fi puternică.

3. Conversaţie. Ce este fericirea? În ce momente se simte o persoană fericită? Ce prețuiești în viață? Ce evenimente din viața ta poți numi fericite?

4. Desen(folosind muzica).

5. Discuţie. Copiii își împărtășesc impresiile.

6. Expoziție de deseneîn foaier.

Psihologul și profesorul clasei sunt responsabili de desfășurarea activităților. 4

O lecție de creativitate. Realizarea de cărți poștale

Copiii realizează semne de carte, cărți poștale etc. folosind șabloane pregătite în prealabil de un psiholog.

Psihologul și profesorul clasei sunt responsabili de desfășurarea activităților. 5

Aceste cărți sunt semnate cu cuvinte amabile, de exemplu: „Îți doresc bună dispoziție și prieteni buni”. Copiii trebuie să aducă lipici și alte rechizite.
Lecția de sănătate

1. O oră de ușurare psihologică

(clasa a II-a)

Aș vrea să-ți doresc fericire,
Cel mai important lucru este să nu vă pierdeți inima.
Psiholog:
Toate cele bune pentru tine, pace și claritate!

Toate cele bune pentru tine!

Copil:
Vreau doar să-ți urez succes,
Așa că bucuria aceea merge mereu cu tine,
Așa că sănătate, distracție și fericire să pornească

2. Am fost cu tine - și departe de necazuri.

Actualizarea cunoștințelor Psiholog. Băieți, enumerați din nou în cuvintele voastre ce v-am dorit acum?

(Bucurie, noroc, distracție, sănătate.) De ce își doresc oamenii multe lucruri bune unul altuia?

(Pentru a-l face plăcut, pentru a crea o bună dispoziție, toată lumea vrea să fie prietenă între ei). Ne afectează starea de spirit sănătatea?

(Răspunsurile copiilor.) Ne afectează starea de spirit sănătatea?

Ce altceva ne afectează sănătatea?

Astăzi avem o lecție de sănătate. Să vorbim despre ce înseamnă să fii sănătos.

Copiii stau în cerc. Actualizarea cunoștințelor 3. Material nou În primul rând, să lucrăm cu proverbe despre sănătate. Câți dintre voi cunosc proverbe despre sănătate și care?

(Răspunsurile copiilor.)

Băieții lucrează cu cărți. Sarcina: restaurați proverbele, explicați sensul.

Actualizarea cunoștințelor Psihologul le dă copiilor fișe (1, 2), unde sunt scrise proverbe despre sănătate, dar nu complet.

Desinerile proverbelor sunt scrise mai jos.
În continuare, este compilată o „margaretă de sănătate”: psihologul pregătește în avans o lucrare Whatman pe care este desenată o margaretă. Copilul exprimă proverbul compilat, se duce la masa psihologului, găsește acest proverb în formă tipărită și lipește această fișă pe hârtie Whatman într-o petală de margaretă. Și astfel toate proverbele sunt restaurate și lipite de hârtie Whatman, creând o „margaretă a sănătății”. Această „margaretă” rămâne în sala de clasă pe stand.
Se pare că există multe proverbe pe această temă (în plus):
Totul este grozav pentru o persoană sănătoasă.

Băieții stau pe scaune în cerc. La rândul său, toată lumea merge în centrul cercului și îi aruncă cuiva o minge cu cuvintele: „Bună...” (nume afectuos) sau pur și simplu strigă numele, dar foarte prietenos.: atât trupul, cât și sufletul unei persoane trebuie să fie sănătoase, trebuie să se trateze cu drag pe sine și pe ceilalți.

Jocul „Încărcat pe o barjă” Actualizarea cunoștințelor Pentru a ajunge în țara „Sănătății” și a fi sănătos, trebuie să știi ce nu poți face, ce este dăunător sănătății tale și ce trebuie să faci pentru a fi sănătos.

Psihologul aruncă o minge copiilor și ei răspund la prima întrebare. Psihologul conduce copiii la următoarele răspunsuri.

Este interzis:

Fii leneș
Mișcă-te puțin
Sunt multe dulci, prăjite
Merge fără pălărie
Mănâncă zăpadă, suge țurțuri
A fi trist, descurajat
raci

Copiii completează răspunsul la a doua întrebare în „margarete de sănătate”. Pentru fiecare copil a fost pregătită câte o foaie de album. Copilul desenează un mușețel (ca pe o hârtie Whatman) și scrie în petale ce trebuie făcut pentru a fi sănătos.

Lucrarea se face individual. Apoi, dacă doresc, copiii vorbesc câte un exemplu. Psihologul conduce copiii la următoarele răspunsuri.

Necesar:
Lucru
Păstrați-l curat
temperează-te
Faceți exerciții
Distrează-te trăind
Râde
Fiți prieteni
Exercita
Petreceți mai mult timp în aer liber
Menține o rutină zilnică

Mănâncă corect

Actualizarea cunoștințelor Dacă copiii nu indică abilitățile necesare pentru menținerea sănătății, atunci vor finaliza totul împreună.

b) Stând în cerc, copiii zâmbesc unul altuia cu un zâmbet amabil și se salută cu privirea, ținându-se de mână. Bine făcut!

Definiți sănătatea

Copiii încearcă să definească conceptul de „sănătate”.

Psihologul atârnă un afiș pe tablă. Împreună cu copiii, conceptul este analizat și formulat în funcție de vârstă.

Copiii stau în cerc. „Sănătatea este o stare în care corpul se simte bine (toate organele sunt sănătoase) și sufletul se simte bine (o persoană este fericită).”

4. Consolidarea

Citirea unui basm pe muzică

„A fost odată ca niciodată un împărat bogat care avea o mulțime de lucruri. Multe vaci, feluri de mâncare, mult pământ, case, palate. Avea păduri și câmpuri, pajiști și râuri. Și chiar și munți înalți cu vârfuri înzăpezite și cascade care curg din ei. Și avea și mulți slujitori și sfetnici. Și toți consilierii lui i-au dat de mult un sfat înțelept:

- Căsătorește-te! Să ai copii, urmașii tăi, soția ta să fie frumoasă și ea să te iubească. La urma urmei, fără iubire nu există fericire pe lume.

Dar împăratul bogat le-a răspuns:

„Mă voi căsători când voi avea întreaga lume.” Când totul în jurul meu va fi făcut din aur și tot acest aur îmi va aparține!

Fie pentru multă vreme, fie pentru scurt timp, dar o singură dată în timpul vânătorii aproape că a călcat pe un mic șarpe albastru.

- Bine. Nu te voi omorî, dar asigură-te că totul în jurul meu este făcut din aur.

Iată, un fel de baston lung a apărut în mâinile lui. De îndată ce a atins copacul cu el, copacul a devenit imediat auriu. A atins florile și florile au devenit aurii. Și-a atins slujitorii – iar slujitorii au înghețat pe loc și au devenit aurii. Și tot ce a atins împăratul cu bastonul său a devenit de aur - păsări, copaci, tot ce este viu și chiar mâncare. Totul a încetat să se miște și să trăiască, scoate sunete și miros. Doar strălucirea aurului a orbi ochii și a întors capul împăratului.

În cele din urmă i s-a făcut foame și a chemat servitorii. Dar nimeni nu a venit la apelul lui, nimeni nu a răspuns.

Atunci însuși împăratul a plecat în căutarea poporului și a hranei sale. Dar a întâlnit doar figuri de aur înghețate. Mâncarea a înghețat și s-a transformat în aur. Era liniște și moartă.

Împăratul a țipat de groază și a început să-și roage bastonul să dezamăgească pe toți. Nu mai avea nevoie de atât de mult aur. Nu era deloc nevoie de aur. Cel mai bun aur este aurul sufletului, al vieții, și-a dat seama împăratul.

cate maini ti-ai dat? Cum te-ai scuturat? ai zambit la asta? Dar, vai, nimeni nu i-a răspuns, totul era încă liniștit în jur. Și în toată această splendoare de aur, împăratul și-a încheiat viața în melancolie și disperare, singurătate și gol.

5aur, bogăție - în oameni, prietenie, sănătate.

. Rezultate

Copiii își dau clopoțelul unul altuia în cerc, își iau rămas bun și își doresc bine.

ANEXA 6
Lecție de grup despre unitate „Suntem împreună”

1. (clasele 1-2)

Copiii stau în cerc. Încălzire(clasele 3-4)

Jocul „Încărcat pe o barjă” (vezi Anexa 1). Jocul „Oamenii unui oraș ciudat”.

2. De exemplu, cei cărora le place înghețata își schimbă locul; care are animale de companie; care are televizor acasă etc. Este necesar să se monitorizeze siguranța!

Copiii stau în cerc. Prezentatorul le povestește copiilor despre un oraș de basm în care în piață se află un ceas străvechi. De îndată ce ceasul sună o dată, toți locuitorii acestui oraș se salută în felul următor: își freacă palmele dacă ceasul bate de două ori, își freacă spatele dacă ceasul bate de trei ori, se ating de genunchi; unul la altul. Psihologul dă comanda și toți copiii încep să se plimbe prin cameră într-o ordine liberă.

Psihologul închide semne în jurul clasei cu cuvinte cu fețe desenate pe ele: „Da” - o față veselă, „Nu” - o față tristă, „Uneori, nu întotdeauna” - o față perplexă.

Psihologul citește diferite afirmații. Dacă copiii sunt de acord cu afirmația pe care au auzit-o, atunci se apropie de chipul fericit, dacă nu, se apropie de chipul trist etc. Se citesc următoarele afirmații:

1) Îmi place să călătoresc

2) Starea mea de spirit este adesea ca o zi caldă și însorită

3) Mă spăl pe dinți în mod regulat

4) Plâng când mă uit la filme triste, desene animate

5) Îmi place să ascult muzică

6) Luna trecută am citit o carte nouă

7) Cânt la un instrument muzical

8) Sunt elev în clasa a III-a (a, b, c).

9) Îmi place să studiez

10) Sunt amabil

11) Am prieteni în clasă

12) Îmi fac mereu ordine în camera

Jocul „Încărcat pe o barjă” Puteți întreba copiii de ce au răspuns astfel.

Exercițiul „Iată-mă! Așa suntem noi!”

Copiii s-au așezat pe scaune și s-au împărțit în 3 grupuri.

Sunt distribuite chestionare: „Așa sunt eu”, „Așa suntem noi”.

La început, toată lumea lucrează independent („Iată-mă”);

Apoi discută (spuneți unul altuia);

Băieții stau pe scaune în cerc. La rândul său, toată lumea merge în centrul cercului și îi aruncă cuiva o minge cu cuvintele: „Bună...” (nume afectuos) sau pur și simplu strigă numele, dar foarte prietenos. Apoi ei fac o listă generală de coincidențe („Așa suntem noi”).

b) Stând în cerc, copiii zâmbesc unul altuia cu un zâmbet amabil și se salută cu privirea, ținându-se de mână. Fiecare grup își citește chestionarul celorlalte grupuri.: Atât de diferiți suntem și cât de mult ne asemănăm! Ne distram impreuna! Și asta înseamnă că clasa noastră poate fi prietenoasă!

Jocul „Molecule”.

Concluzie Psihologul explică regulile jocului: la comandă, copiii trebuie să formeze perechi, diferite de fiecare dată. Cel care va rămâne fără partener răspunde la întrebări: Care sunt regulile prieteniei? (Ajutor, protecție, sprijin prietenilor, nedezvăluirea secretelor...)

Exercițiul „Ploaia de flori”

Au adus scaune la cerc.

(psihologul îi invită pe copii să stea confortabil, să închidă ochii și să-și imagineze cum o ploaie de flori „se revarsă” asupra lor: margarete, floarea de colț, nu-mă-uita, lalele, violete, clopoței, floarea soarelui etc.

Copiii pot alege mental orice flori le plac. Psiholog: „Imaginați-vă toată frumusețea lor, bogăția culorilor, mirosul. Starea ta de spirit se îmbunătățește.”

Se efectuează un exercițiu pe muzică, apoi copiii sunt rugați să se învârtească prin cameră.

3. Rezultate

Exercițiul „Mulțumesc pentru munca depusă”. Copiii „trec” expresia în jurul cercului: „Mulțumesc pentru munca ta”.

Toți spun la unison: „Am o clasă bună. Am colegi buni.” ANEXA 7 (Răspunsurile copiilor.)

Există o astfel de profesie ca psiholog? Ce crezi că face?

Copii. Ajută la rezolvarea problemelor.

Toți spun la unison: „Am o clasă bună. Am colegi buni.” Un psiholog care lucrează cu copiii la școală îi ajută pe copii, adică pe dumneavoastră, să învățați mai bine și să vă puteți face prieteni. Să ne familiarizăm cu știința psihologiei. Băieți, uite, o persoană trăiește în lumea asta. Aşa? Cum înțelege el ce se întâmplă în jurul lui? De unde înțelege că va fi în curând vară, că doi și doi fac patru, că câinii fără stăpân sunt periculoși pentru că pot mușca? Cum reușește o persoană să înțeleagă asta?

Copii. El crede că a fost învățat.

Toți spun la unison: „Am o clasă bună. Am colegi buni.” Totul este corect. Persoana învață ceva. El se gândește. Memoria, atenția, gândirea îl ajută. O persoană nu numai că gândește, ci și simte: este jignită, frică, îngrijorată. O persoană se comportă cumva, arătându-și caracterul. Aceasta este ceea ce studiază știința „psihologiei”: de ce o persoană se comportă astfel, cum își amintește, de ce experimentează frică sau bucurie, cum își poate dezvolta mintea.

Acum vreau să vă prezint acelor oameni care au studiat psihologia, au dezvoltat această știință și au făcut multe descoperiri (psihologul are fotografii ale oamenilor de știință).

Sigmund Freud Am început să studiez foarte serios cum gândește o persoană, ce înțelege (realizează) și ce nu poate înțelege. De ce își poate controla o persoană uneori comportamentul și alteori nu poate?

Alfred Adler a studiat de ce unii oameni sunt încrezători, iar alții sunt nesiguri, se consideră urâți și au o atitudine negativă față de ei înșiși.

Jean Piaget și Hans Eysenck a studiat intelectul (mintea umană), cum se dezvoltă capacitatea de a gândi și de a reflecta la copii și adulți.

Abraham Maslow a studiat nevoile umane. Nevoile sunt ceea ce o persoană are absolut nevoie, fără de care îi este greu să trăiască.

John Watson credea că psihologia ar trebui să studieze comportamentul uman.

Lev Semenovici Vygotski a avut o mare contribuție la dezvoltarea psihologiei domestice. El a studiat caracteristicile creierului, modul în care dezvoltarea creierului afectează dezvoltarea inteligenței (minții) și sănătatea copilului.

Tu și cu mine trăim printre oameni. Și este foarte important să vă înțelegeți pe voi înșivă, sentimentele voastre și să înțelegeți ceilalți oameni, acțiunile lor, sentimentele lor. Poți întreba de ce?

Pentru a nu exista conflicte, pentru ca oamenii să comunice cu amabilitate între ei. A trata alți oameni cu amabilitate înseamnă a fi prieteni, iar a te trata bine înseamnă a avea grijă de sănătatea ta.

iti doresc succes!

ANEXA 8

Psihologul realizează în prealabil un poster (eșantion) al aplicației, care înfățișează soarele, mai mulți nori, mai multe flori și pregătește șabloane pentru aceste elemente. Se poartă o conversație despre importanța prieteniei și a coeziunii într-o echipă. Fiecare copil este rugat să aleagă un șablon, să-l decupeze din hârtie colorată, apoi toată lumea le lipește pe hârtie, își semnează numele și discută cum și ce s-a întâmplat.

ANEXA 9

Eseu pe o temă liberă

1. Salutare.

2. Un joc pentru a crea o bună dispoziție.

3. Conversatie pe tema.

4. Scrierea unui eseu.