Probleme de adaptare la școală a elevilor de clasa I. Adaptarea la școală a elevilor de clasa I ca urmare a pregătirii psihologice

Adaptarea elevilor de clasa I la școală.

Primul an de școală - o perioadă extrem de dificilă, de cotitură în viața unui copil. Locul său în sistemul relațiilor sociale se schimbă, întregul său mod de viață se schimbă, iar stresul psiho-emoțional crește. Jocurile fără griji sunt înlocuite cu activități zilnice de învățare. Ele cer de la copil muncă psihică intensă, atenție sporită, muncă concentrată la lecții și o poziție relativ nemișcată a corpului, menținând poziția corectă de lucru. Se știe că pentru un copil de șase sau șapte ani această așa-numită sarcină statică este foarte dificilă. Lecțiile de la școală, precum și pasiunea multor elevi de clasa întâi pentru programele de televiziune, uneori cursuri de muzică și limbi străine, duc la faptul că activitatea fizică a copilului devine la jumătate din cât era înainte de a intra la școală. Nevoia de mișcare rămâne mare.

Un copil care vine pentru prima dată la școală va fi întâmpinat echipa noua copii si adulti. El trebuie să stabilească contacte cu colegii și profesorii, să învețe să îndeplinească cerințele disciplinei școlare și noi responsabilități asociate cu activitatea academică. Experiența arată că nu toți copiii sunt pregătiți pentru asta. Unii elevi de clasa întâi, chiar și cu un nivel ridicat de dezvoltare intelectuală, le este greu să suporte volumul de muncă pe care îl cere școlarizarea. Psihologii subliniază că pentru mulți elevi de clasa I, și în special pentru cei de șase ani, adaptarea socială este dificilă, întrucât încă nu s-a format o personalitate capabilă să se supună regimului școlar, să stăpânească normele de comportament școlare și să recunoască responsabilitățile școlare. În același timp, în clasa I se pune bazele atitudinii copilului față de școală și învățare. Pentru ca copiii să treacă în cea mai mare siguranță de această etapă a vieții lor, părinții lor trebuie să cunoască și să țină cont zilnic de particularitățile stării mentale și fiziologice a copiilor care apar atunci când încep școala.

Încă din primele zile de școală, copilul se confruntă cu o serie de sarcini care necesită mobilizarea forței sale intelectuale și fizice. Multe aspecte ale procesului educațional prezintă dificultăți pentru copii. Le este greu să stea la o lecție în aceeași poziție, este greu să nu fie distras și să urmeze gândurile profesorului, este greu să facă tot timpul nu ceea ce vor ei, ci ceea ce li se cere, este greu de reținut și de a nu exprima cu voce tare gândurile și emoțiile care apar din abundență. În plus, copiii nu învață imediat noi reguli de comportament cu adulții, nu recunosc imediat poziția profesorului și nu stabilesc o distanță în relațiile cu el și cu alți adulți de la școală.

Prin urmare, este nevoie de timp pentru ca adaptarea la școală să apară, pentru ca copilul să se obișnuiască cu noile condiții și să învețe să îndeplinească noile cerințe.Primele 2-3 luni după începerea antrenamentului sunt cele mai dificile, copilul se obișnuiește cu un nou mod de viață, cu regulile școlii, cu o nouă rutină zilnică. Situația de noutate este într-o oarecare măsură alarmantă pentru orice persoană. Copilul experimentează disconfort emoțional în primul rând din cauza incertitudinii ideilor despre cerințele profesorilor, despre caracteristicile și condițiile de învățare, despre valorile și normele de comportament în echipa de clasă etc. Această stare poate fi numită o stare de tensiune internă, vigilență și anxietate. Un astfel de stres psihologic, dacă este suficient de lung, poate duce la neadaptare școlară: copilul devine indisciplinat, neatent, iresponsabil, rămâne în urmă la școală, obosește repede și pur și simplu nu vrea să meargă la școală. Copiii slabi (și, din păcate, sunt din ce în ce mai mulți de la an la an) sunt cei mai susceptibili la inadaptare. Unii elevi de clasa întâi devin foarte zgomotoși, zgomotoși, distrași în clasă și capricioși, alții devin foarte constrânși, timizi, încearcă să rămână discreti, nu ascultă când adulții li se adresează și plâng la cel mai mic eșec sau remarcă. La unii copii, somnul și pofta de mâncare pot fi perturbate, uneori temperatura crește, iar bolile cronice se agravează. Poate exista un interes pentru jucării, jocuri și cărți pentru copiii foarte mici.

Indiferent de modul în care începe anul școlar la școală, procesul de adaptare continuă într-un fel sau altul. Singura întrebare este cât timp îi va dura copilului și profesorului să-l finalizeze și cât de eficient va fi acest proces. Potrivit statisticilor, jumătate dintre copiii din clasă se adaptează în prima jumătate a anului, a doua jumătate a anului necesită mai mult timp pentru a se obișnui cu noua viață școlară; Depinde mult de caracteristicile individuale ale copilului, dacă acesta a fost pregătit din punct de vedere psihologic pentru școală și depinde, de asemenea, de starea de sănătate a copilului și de nivelul dezvoltării sale fiziologice. Adaptarea la școală este un proces cu mai multe fațete. Componentele sale sunt adaptarea fiziologică și adaptarea socio-psihologică (la profesori și la cerințele acestora, la colegii de clasă).

Adaptarea fiziologică.

Obișnuindu-se cu noile condiții și cerințe, corpul copilului trece prin mai multe etape:

1) Primele 2-3 săptămâni de antrenament sunt numite „furtună fiziologică”. În această perioadă, corpul copilului răspunde tuturor noilor influențe cu o tensiune semnificativă în aproape toate sistemele sale, adică copiii cheltuiesc o parte semnificativă din resursele corpului lor. Așa se explică faptul că în septembrie mulți elevi de clasa I se îmbolnăvesc.

2) Următoarea etapă a adaptării este adaptarea instabilă. Corpul copilului găsește răspunsuri acceptabile, aproape de optime la noile condiții.

3) După aceasta, începe o perioadă de adaptare relativ stabilă. Organismul reacționează la stres cu mai puțin stres.

Mulți părinți și profesori tind să subestimeze complexitatea perioadei de adaptare fiziologică a elevilor de clasa I. Cu toate acestea, conform observațiilor medicale, unii copii pierd în greutate până la sfârșitul primului trimestru, mulți experimentează o scădere a tensiunii arteriale (care este un semn de oboseală), iar unii experimentează o creștere semnificativă (un semn de oboseală). Nu este de mirare că mulți elevi de clasa I se plâng de dureri de cap, oboseală și alte afecțiuni în trimestrul I. Manifestările dificultăților de adaptare și suprasolicitarea corpului pot fi, de asemenea, capriciositatea copiilor acasă și o scădere a capacității de a se auto-regla comportamentul.

Adaptarea socio-psihologică.

Indiferent de momentul în care un copil începe școala, acesta trece printr-o etapă specială a dezvoltării sale - criza de 7 (6) ani.

Statutul social al fostului copil se schimbă - apare un nou rol social „elev”. Aceasta poate fi considerată nașterea „eu-ului” social al copilului.

O schimbare a poziției externe implică o schimbare a conștiinței de sine a elevului de clasa I și are loc o reevaluare a valorilor. Ceea ce era important înainte devine secundar, iar ceea ce este relevant pentru învățare devine mai valoros.

În perioada de 6-7 ani apar schimbări grave în sfera emoțională a copilului. În copilăria preșcolară, când s-a confruntat cu eșecuri sau când a primit comentarii nemăgulitoare despre aspectul său, copilul, desigur, a simțit resentimente sau enervare, dar acest lucru nu a afectat dramatic dezvoltarea personalității sale în ansamblu. În perioada de criză de 7 (6) ani, dezvoltarea intelectuală a copilului, capacitatea sa dezvoltată de generalizare implică o generalizare a experiențelor. Astfel, un lanț de eșecuri (în studii, în comunicare) poate duce la formarea unui complex de inferioritate stabil. O astfel de „achiziție” la vârsta de 6-7 ani are cel mai negativ impact asupra dezvoltării stimei de sine a copilului și asupra nivelului aspirațiilor sale.

Această caracteristică a psihicului copiilor este luată în considerare în educația școlară - primul an de școală nu este evaluativ, adică notele nu sunt folosite la evaluarea muncii elevilor, se pune mai mult accent pe o analiză calitativă a activităților lor. . Părinții ar trebui, de asemenea, să țină cont de generalizarea experiențelor atunci când comunică cu fiul sau fiica lor: observați toate cele mai mici realizări ale copilului, evaluați nu copilul, ci acțiunile sale, vorbind despre eșecuri, rețineți că toate acestea sunt temporare, sprijiniți copilul. activitate în depășirea diferitelor dificultăți. Pentru a optimiza perioada de adaptare a elevilor de clasa I, aceștia trebuie ajutați să se cunoască, cu profesorii, cu noua situație de învățare, cu regulile școlii și ale școlii.

Este deosebit de important pentru părinții elevilor de clasa întâi:

ajuta copilul să se obișnuiască cu poziția de școlar (de aceea este important să se arate diferența: un școlar nu este școlar). Pentru a forma o „poziție internă a elevului”, care este o fuziune a nevoilor cognitive și nevoia de a comunica cu adulții la un nou nivel. Pentru a face acest lucru, trebuie să discutați cu copilul despre de ce trebuie să studiați, ce este școala, ce reguli există la școală. Este foarte important ca un elev de clasa I să se simtă acceptat în familia școlii. Pentru o școlarizare de succes, un copil trebuie să fie suficient de încrezător în sine, în punctele sale forte, în capacitățile și abilitățile sale. O imagine pozitivă despre el însuși ca școlar îi va oferi posibilitatea de a se adapta mai bine la condițiile de viață în schimbare și de a lua ferm poziția de școlar și, de asemenea, va forma o atitudine pozitivă emoțional față de școală;

construiți rutina zilnică a unui școlar. Creați o rutină de zi de școală cu justificarea succesiunii acesteia;

introduceți conceptul de evaluare, stima de sine și diferitele sale criterii: corectitudine, acuratețe, frumusețe, diligență, interes și dezvoltați împreună cu copilul modalități de a realiza toate acestea.

învață copilul să pună o întrebare (nu atât în ​​sens procedural, cât în ​​sensul hotărârii);

dezvolta la copii capacitatea de a-și controla emoțiile, adică dezvoltarea unui comportament arbitrar. Elevul trebuie să fie capabil să-și subordoneze în mod conștient acțiunile regulii, să asculte cu atenție și să îndeplinească cu acuratețe sarcina propusă oral și după un model perceput vizual. Jocurile didactice și jocurile conform regulilor îl pot ajuta în acest sens. Mulți copii pot ajunge la înțelegerea multor sarcini școlare doar prin joc.

dezvolta motivația de învățare. Motivația educațională constă din motive cognitive și sociale de învățare, precum și din motive de realizare.

dezvolta abilitati de comunicare. Abilitățile de comunicare vă vor permite să acționați adecvat în activitățile de învățare colectivă. Stăpânirea metodelor de activitate educațională presupune ca elevii să fie capabili să se privească pe ei înșiși și acțiunile lor din exterior, să se evalueze în mod obiectiv pe ei înșiși și pe ceilalți participanți la activități colective comune. Nu trebuie să fii surprins dacă, după ceva timp, părinții copiilor care nu au avut o experiență variată în comunicarea cu semenii lor se confruntă cu reticența lor de a merge la școală, precum și cu plângeri că toată lumea este jignită de ei, nimeni nu ascultă. , profesorului nu-i plac etc. n. Este necesar să învățați să răspundeți adecvat la astfel de plângeri. În primul rând, arată-i copilului tău că îl înțelegi, simpatizează cu el, fără a da vina pe nimeni. Când se calmează, încercați să analizați împreună cauzele și consecințele situației actuale și discutați cum să vă comportați în viitor într-un caz similar. Apoi puteți trece la discutarea cum puteți îmbunătăți situația acum, ce pași trebuie să faceți pentru a vă face prieteni și a câștiga simpatia colegilor de clasă. Este necesar să sprijinim copilul în încercările sale de a face față dificultăților apărute, să continue să meargă la școală și să arate credință sinceră în capacitățile sale.

Semne de adaptare reușită:

În primul rând, este satisfacția copilului față de procesul de învățare. Îi place școala și nu are nesiguranțe sau temeri. Al doilea semn este cât de ușor se descurcă copilul cu programul. Dacă școala este obișnuită și programul este tradițional, iar copilul întâmpină dificultăți în învățare, este necesar să-l sprijiniți în momentele dificile, să nu criticați încetineala inutilă și, de asemenea, să nu-l comparați cu alți copii. Toți copiii sunt diferiți.

Dacă programul este complex și chiar implică învățarea unei limbi străine, monitorizați cu atenție dacă o astfel de încărcare este excesivă pentru copil. Este mai bine să corectați acest lucru la timp, altfel vor începe problemele de sănătate. Poate într-o altă clasă, cu mai puțină sarcină de muncă, copilul se va simți mai confortabil?

Este foarte important la început să insufleți elevului încrederea în succes, să nu-l lăsați să cedeze deznădăjduirii („Nu voi reuși!”), altfel vă veți lupta cu apatia foarte mult timp.

Următorul semn de adaptare reușită - acesta este gradul de independență al copilului atunci când îndeplinește sarcini educaționale, disponibilitatea de a recurge la ajutorul unui adult numai DUPĂ încercările de a finaliza sarcina el însuși. Adesea, părinții sunt prea dornici să „ajute” copilul, ceea ce provoacă uneori efectul opus. Elevul se obișnuiește să pregătească lecțiile împreună și nu vrea să o facă singur. Aici este mai bine să definiți imediat limitele ajutorului dvs. și să le reduceți treptat.

Dar cel mai important semn, după părerea noastră, că un copil s-a instalat pe deplin în mediul școlar este satisfacția sa față de relațiile interpersonale - cu colegii de clasă și cu profesorul.

Părinții își ceartă adesea copilul pentru că se întoarce târziu de la școală, că prietenii lui îl numesc adesea „din motive care nu au legătură” și că petrece prea mult timp mergând la plimbări. Cu toate acestea, ar fi bine de reținut că în această perioadă elevul de clasa I stabilește activ contacte, își caută locul în mediul copiilor, învață să coopereze cu alți copii și acceptă ajutor. Ajută-l în această problemă dificilă! Întreaga perioadă a școlii sale depinde de ce nișă va ocupa copilul tău în distribuția rolurilor sociale.

Separat, este necesar să spunem despre relația cu profesorul.

Primul profesor - Aceasta este o persoană importantă în viața întregii tale familii. Ar fi bine să stabiliți imediat un contact strâns cu ea, să ascultați sfaturile ei, să oferiți ajutor în organizarea vacanțelor și a afacerilor generale - la urma urmei, orice participare la viața școlară va aduce beneficii copilului dumneavoastră. Fiul sau fiica ta va avea un motiv să fie mândru de tine!

Asigurați-vă că sunteți de acord asupra cerințelor, astfel încât copilul să nu sufere din cauza dezacordurilor dvs. cu profesorul. Dacă nu sunteți mulțumit (sau pur și simplu nu înțelegeți) metoda de predare, cereți profesorului să explice caracteristicile și avantajele acesteia față de alte metode de predare. Credem că orice profesor va face asta de bunăvoie, pentru că este interesat să vă vadă în primul rând ca asistenți, nu ca critici.

Astfel, putem spune că principalii indicatori ai adaptării psihologice favorabile a unui copil sunt: ​​formarea unui comportament adecvat, stabilirea contactelor cu elevii, profesorul și însuşirea deprinderilor activităţilor educaţionale. Eforturile comune ale profesorilor, educatorilor, părinților, medicilor și psihologilor pot reduce riscul ca un copil să se confrunte cu inadaptarea școlară și dificultăți de învățare.

Ce cunoștințe ar trebui să aibă un viitor elev de clasa întâi?

În domeniul dezvoltării vorbirii și pregătirii pentru a stăpâni alfabetizarea, este necesar:

Să fie capabil să pronunțe clar toate sunetele vorbirii;

Să poată izola un anumit sunet într-un flux de vorbire;

Să fie capabil să determine locul unui sunet într-un cuvânt (la început, la mijloc, la sfârșit);

Să fie capabil să pronunțe cuvinte silabă cu silabă;

Să poată compune propoziții din 3-5 cuvinte;

Să fie capabil să utilizeze concepte de generalizare;

Să fie capabil să scrie o poveste bazată pe o imagine;

Distingeți genurile de ficțiune (basm, nuvelă, fabulă, poezie);

Să fii capabil să transmită în mod constant conținutul unui basm.

În domeniul dezvoltării conceptelor matematice elementare:

Cunoașteți toate numerele de la 0 la 9;

Să fie capabil să compare numerele din primele zece;

Să fie capabil să coreleze numărul și numărul de obiecte;

Să fie capabil să compare două grupuri de obiecte;

Să fie capabil să compună și să rezolve probleme într-un singur pas care implică adunarea și scăderea;

Cunoașteți denumirile formelor: triunghi, pătrat, cerc;

Să poată compara obiecte după culoare, mărime, formă;

Să fii capabil să operezi cu conceptele: „stânga”, „dreapta”, „sus”, „jos”, „mai devreme”, „mai târziu”, „în față”, „în spate”. "între";

Să poată grupa articolele propuse după un anumit criteriu.

În domeniul ideilor despre lumea înconjurătoare:

Să poată distinge după aspect plante comune în zona noastră și

numiți trăsăturile lor distinctive;

Să fie capabil să facă distincția între animalele sălbatice și cele domestice;

Să poată distinge păsările după aspect;

Aveți o idee despre semnele sezoniere ale naturii;

Cunoașteți numele celor 12 luni ale anului;

Cunoașteți numele tuturor zilelor săptămânii.

În plus, un copil care intră în clasa întâi trebuie să știe:

In ce tara locuieste - in ce oras;

adresa de domiciliu;

Numele complete ale membrilor familiei tale;

Au concepte generale despre diverse tipuri de activități;

Cunoașteți regulile de comportament în locuri publice și pe stradă.

Prima data in clasa I!

Admiterea la școală - Un moment extrem de important pentru un copil.

Începutul școlii îi schimbă radical întregul stil de viață.

Nepăsarea, nepăsarea și imersiunea în joc caracteristice preșcolarilor sunt înlocuite de o viață plină de multe cerințe, responsabilități și restricții: acum copilul trebuie să meargă la școală în fiecare zi, să muncească sistematic și din greu, să urmeze o rutină zilnică, să se supună diferitelor norme și regulile vieții școlare, să îndeplinească cerințele profesorului, să se angajeze în lecțiile care sunt determinate de programa școlară, să completeze cu sârguință temele, să obțină rezultate bune la studii...

Pregătirea psihologică pentru școală

Componente pregătire psihologică	Caracteristicile conținutului
Inteligent pregătire	Având o perspectivă largă și un stoc de cunoștințe. Formarea competențelor inițiale în activități educaționale. Diferențierea percepției ca bază a gândirii. Percepția planificată. Gândire vizual-figurativă dezvoltată. Orientare bună în spațiu și timp. Bună memorie. Activitate intelectuală (capacitatea de a transforma educația sarcină într-un scop independent al activității). Dezvoltarea auzului fonemic. Dezvoltarea abilităților motorii fine (folosirea unui creion, stilou, foarfece, abilități de desen). Condiții preliminare pentru gândirea abstract-logică.
Pregătirea personală (pregătirea motivațională)	Atitudine pozitivă față de școală, profesori, educațional activități, pentru sine. Dezvoltarea criteriilor cognitive, curiozitate. Dezvoltarea dorinței de a merge la școală. Controlul voluntar al comportamentului cuiva. Obiectivitatea stimei de sine.
Socio-psihologic pregătire	Stăpânire flexibilă a modalităților de a stabili relații (capacitatea de a stabili contact cu profesorul, cu colegii, capacitatea de a intra într-o echipă de copii și de a-și găsi locul în ea). Dezvoltarea nevoii de comunicare. Capacitatea de a respecta regulile și reglementările. Capacitatea de a acționa împreună și de a vă coordona acțiunile.
Din punct de vedere emoțional - cu voință puternică pregătire	Dezvoltarea „anticipării emoționale” (premoniție și experimentarea consecințelor pe termen lung ale activităților cuiva). Stabilitate emoțională (reglarea emoțiilor). Reglarea voluntară a atenției. Capacitatea de a prelungi acțiunile depunând efort în ea. Menținerea performanței în timpul unei lecții și în în timpul zilei de școală.

Nu lăsați copilul să se plictisească în timpul orelor. Dacă un copil este interesat să învețe, învață mai bine. Interesul este cea mai bună motivație; îi face pe copii persoane cu adevărat creative și le oferă posibilitatea de a experimenta satisfacție din activitățile intelectuale.

Încercați să arătați nevoia fiecărei cunoștințe

Conectați cunoștințele noi cu cunoștințele deja dobândite și înțelese

Repetați exercițiile. Dezvoltarea abilităților mentale ale copilului este determinată de timp și practică. Dacă un exercițiu nu funcționează pentru tine, fă o pauză, revino la el mai târziu sau oferă copilului tău o opțiune mai ușoară.

Nu vă preocupați prea mult de lipsa de succes și de puținul progres.

Ai răbdare, nu te grăbi, nu-i da copilului tău sarcini care îi depășesc semnificativ capacitățile intelectuale.

Când lucrați cu un copil, este nevoie de moderație. Nu forțați copilul să facă exercițiul dacă se frământă la nesfârșit, obosit sau supărat.

Încercați să determinați limitele rezistenței copilului dumneavoastră și să măriți durata cursurilor cu o perioadă foarte scurtă de timp de fiecare dată.

Evitați dezaprobarea evaluării. Nu subliniați niciodată slăbiciunile lui în comparație cu alți copii. Construiește-i încrederea în abilitățile sale.

Încercați să nu percepeți lucrul cu copilul dvs. ca o muncă grea, bucurați-vă și bucurați-vă de procesul de comunicare și nu vă pierdeți niciodată simțul umorului.

Notă pentru părinții elevilor de clasa întâi

1. Susține dorința copilului tău de a deveni școlar. Interesul tău sincer față de treburile și preocupările sale școlare, o atitudine serioasă față de primele sale realizări și posibilele dificultăți îl vor ajuta pe elevul de clasa întâi să confirme semnificația noii sale poziții și activități.

2. Discutați cu copilul dumneavoastră despre regulile și regulamentele pe care le-a întâlnit la școală. Explicați necesitatea și fezabilitatea acestora.

3. Copilul tău a venit la școală să studieze. Când o persoană învață, s-ar putea să nu reușească imediat ceva, acest lucru este firesc. Copilul are dreptul de a greși.

4. Creați o rutină zilnică cu elevul de clasa întâi și asigurați-vă că este respectată.

5. Nu trece cu vederea dificultățile pe care le poate avea un copil în stadiul inițial de stăpânire a abilităților de învățare.

6. Susține-ți elevul de clasa I în dorința lui de a reuși. În fiecare slujbă, asigurați-vă că găsiți ceva pentru care să-l laudați. Amintiți-vă că laudele și sprijinul emoțional („Bravo!”, „Ați făcut atât de bine!”) pot crește semnificativ realizările intelectuale ale unei persoane.

7. Dacă ceva vă îngrijorează cu privire la comportamentul copilului dumneavoastră sau la treburile sale academice, nu ezitați să solicitați sfaturi și sfaturi de la un profesor sau un psiholog școlar.

8. Când intri la școală, în viața copilului tău apare o persoană mai autoritară decât tine. Acesta este profesorul. Respectă părerea elevului de clasa I despre profesorul său.

9. Predarea este o muncă dificilă și responsabilă. Intrarea la școală schimbă în mod semnificativ viața unui copil, dar nu ar trebui să-l priveze de diversitate, bucurie și joacă. Un elev de clasa întâi ar trebui să aibă suficient timp pentru activități de joacă.

Copiii cresc foarte repede - acesta nu este un secret pentru niciun părinte. Și acum de la primii pași treci la primele lecții. Adaptarea la școală este un proces lung și care necesită forță de muncă. S-ar părea că primele luni de viață de școală sunt deja în urmă, dar totul abia începe.

Dificultățile de adaptare ale elevilor de clasa I sunt cauzate de importanța școlii în viața unui copil. La urma urmei, aici se formează personalitatea copilului, se dezvoltă și se dezvoltă abilitățile cognitive și, dacă copilul nu a mers la grădiniță, are loc prima socializare. În cea mai mare parte, viziunea asupra lumii și conștiința de sine a unui copil depind în mare măsură de primii ani de școală, iar perioada de adaptare la școală durează de obicei întreaga clasă I.

Dificultăţi de adaptare a elevilor de clasa I: grupe de risc

Aproape toți copiii întâmpină probleme în primul an de școală. Adaptarea la școală este deosebit de dificilă pentru copiii cu caracteristici individuale ale sistemului nervos. În primul rând, copiii hiperactivi sunt expuși riscului. Le este greu să rămână într-o singură poziție, copilul este obișnuit să se miște liber și nu poate asculta calm pe profesor. Acești copii sunt adesea distrași și pot încălca regulat regulile școlii. Este inutil să certați și să pedepsiți un astfel de copil cel mai bine este să încercați să explicați cu calm importanța școlii în viața lui și să încercați să-l intereseze de studii. Dacă hiperactivitatea unui copil nu este doar opinia părinților, ci și un diagnostic pus de un specialist, adaptarea la școală va necesita ajutor suplimentar din partea specialiștilor.

Al doilea grup de risc în timpul adaptării la școală este copiii cu oboseală mare. Astfel de copii se obosesc repede de concentrarea ridicată care este necesară atunci când îndeplinesc sarcinile profesorului și le este dificil să își termine toate temele deodată. În acest caz, soluția ideală pentru primul an de studiu ar fi un program de lucru individual cu o creștere treptată a timpului de studiu și o reducere a pauzelor. Este foarte important ca programul copilului să fie același atât acasă, cât și la școală.

Adaptarea la școală provoacă dificultăți și copiilor supradotați. Adesea, înainte de începerea primului an școlar, aceștia au abilități cognitive foarte dezvoltate și un nivel bun de cunoștințe. Principala problemă a unor astfel de copii la școală este plictiseala. Materialul pe care îl explică profesorul le este deja cunoscut sau le devine clar mai repede decât celorlalți copii. Este dificil să adaptezi un copil supradotat la condițiile unei săli de clasă obișnuite în cele mai multe cazuri, cea mai bună soluție ar fi transferarea copilului la un program de educație specială sau chiar la o altă școală;

Adaptarea psihologică a unui elev de clasa I: semne de probleme

Poate dura mult timp pentru ca un părinte să realizeze nu numai amploarea problemei de adaptare, ci și însăși prezența acesteia. În primul rând, merită să acordați atenție plângerilor copilului, care sunt de obicei exprimate de elevii de clasa întâi: complexitatea mare a sarcinilor, cerințele profesorului, plictiseala la lecție, relațiile cu colegii nu merg bine. Rezolvarea unor situații specifice și vorbirea cu copilul vă va ajuta să faceți față dificultăților de adaptare și, de obicei, până la sfârșitul primei jumătate a anului, elevul dumneavoastră este deja pe deplin implicat în procesul de învățare.

Există însă și alte semne de dificultăți de adaptare psihologică pe care copilul nu le verbalizează. Astfel de modele reprezintă nu mai puțin un apel de ajutor decât capul ras al unui adolescent.

Când apar astfel de semne, părintele ar trebui să fie precaut și să afle motivele reale pentru ceea ce se întâmplă.

1. Subrealizări
Poate cel mai frecvent indicator al problemelor de adaptare. Aproape fiecare elev de clasa întâi are probleme cu unele materii. Totuși, dacă există eșec general la majoritatea disciplinelor sau o scădere a notelor, problemele sunt cel mai probabil psihologice. Copilul se poate simți nesigur de abilitățile sale, problemele cu un subiect îl pot priva de motivația de a învăța sau pot apărea dificultăți în organizarea timpului.

2. Retragerea
Copilul „numărează corbii” în timpul lecțiilor, ignoră întrebările profesorului și nu este activ în pauze. Astfel de copii întâmpină adesea dificultăți de adaptare psihologică nu numai la școală, ci și în afara acesteia. Imersiunea unui copil în lumea lui interioară indică adesea o nevoie de atenție suplimentară. Când sunt pedepsiți, astfel de copii se închid de obicei și mai mult, cel mai bine este să discutați calm cu copilul despre motivele comportamentului său și să vă consultați cu un psiholog școlar.

3. Încălcarea constantă a regulilor de conduită
Dacă un copil în general învață bine, dar încalcă constant regulile școlare și este deja cunoscut ca un bătăuș, atunci rădăcina tuturor relelor se află și în dificultățile de adaptare ale copilului. Pot exista mai multe motive pentru acest comportament. În primul rând, un copil se poate răzvrăti împotriva regulilor școlii dacă una dintre reguli îl face să simtă că drepturile sale sunt încălcate. În al doilea rând, rebeliunea poate fi provocată de un profesor anume sau dificultăți la materie. În al treilea rând, un astfel de comportament poate indica o nevoie dureroasă de atenție, care, la rândul său, necesită ajutorul unor specialiști calificați. Și, în sfârșit, al patrulea motiv pentru acest comportament poate fi plictiseala, dacă copilul finalizează programa școlară mai repede decât colegii săi și nu știe ce să facă cu el însuși în clasă.

4. Vorbire verboasă, dar goală
Acest fenomen în psihologie se numește verbalism. De obicei se manifestă tocmai în perioada de adaptare la școală și apare la acei copii a căror dezvoltare a vorbirii este înaintea dezvoltării lor intelectuale. De obicei, în învățământul școlar, verbalismul se manifestă prin răspunsuri orale incoerente și dificultăți în îndeplinirea sarcinilor din științele exacte. În cele mai multe cazuri, fie copilul, fie profesorul este învinuit pentru situația actuală. Cu toate acestea, creșterea cerințelor pentru elevii de clasa întâi nu va rezolva problema, ci doar o va agrava, iar acțiunile profesorului nu vor putea întotdeauna corecta situația actuală. Gândirea imaginativă a copilului ar trebui testată prin modelare, desen, mozaicuri și alte tipuri de activități creative non-verbale, cel mai probabil, rezultatele vor fi mai rele decât cele de aceeași vârstă; Cu toate acestea, antrenamentul constant în activități productive non-verbale poate nivela diferența dintre dezvoltarea vorbirii și gândirea imaginativă.

5. Lenea
Desigur, oricine, chiar și cea mai puternică persoană, este uneori leneș. În acest caz, înseamnă ignorarea sistematică a sarcinilor și lipsa de dorință de a face eforturi. Lenea în acest caz este un fenomen destul de complex, care se manifestă cel mai acut în timpul adaptării psihologice a unui elev de clasa I.

Principalele motive ale lenei

Curiozitate redusă

Apare adesea la copiii care nu au primit suficientă atenție la vârsta „de ce” și și-au pierdut treptat interesul pentru învățare. De asemenea, este tipic pentru copiii care sunt prea entuziaști de desene animate și programe de divertisment.

Frica de eșec

Copilului îi este atât de frică să nu greșească, încât nu face nimic. De obicei, astfel de copii nu sunt activi în clasă, le este frică să răspundă în fața clasei și nu sunt activi în activități extrașcolare. De obicei, apare dacă un elev este mustrat prea aspru pentru o greșeală și s-a format în capul lui un stereotip că este rușinos să greșească.

Caracteristicile temperamentului

Ritmul activității unui copil poate diferi de cel al părintelui, așa că adulții din exterior cred uneori că copilul nu face nimic. De fapt, bebelușul lucrează în ritmul lui. În astfel de cazuri, trebuie doar să ai răbdare și să evaluezi doar rezultatele activităților micuțului, fără a-l limita în timp.

Îndoiala de sine

Este asemănător fricii de eroare, dar are rădăcini și consecințe mai profunde. Un astfel de copil nu crede în propriile abilități și, prin urmare, nici măcar nu începe să facă nimic. O astfel de nesiguranță, dacă nu este depășită și copilul nu este plin de sentimentul propriei sale valori, poate afecta foarte mult toate domeniile vieții unei persoane mici și poate lăsa o amprentă semnificativă asupra vieții sale viitoare.

Lenea de a fi răsfățat

Mult mai rar, dar totuși, apare lenea de la răsfățat, lenea în sensul original al cuvântului. Copiii deștepți, pentru care învățarea este ușoară, sunt deosebit de susceptibili la aceasta, deoarece nu au obiceiul de a face eforturi pentru a obține rezultate.

Adaptarea elevilor de clasa I este un proces complex și consumator de timp, necesită atenție și răbdare maximă din partea părintelui. Există câteva recomandări pentru adulți care vor ajuta la ușurarea perioadei de adaptare psihologică și la crearea condițiilor potrivite pentru elev.

Nu ar trebui să combinați începutul vieții școlare cu o creștere bruscă a activităților extrașcolare

Adesea, din clasa întâi, în viața unui copil apar numeroase secțiuni și cluburi. Pentru primul an de studiu sunt suficiente 2-3 clase suplimentare - astfel, copilul nu obosește prea mult și, în același timp, se dezvoltă armonios. Nu trebuie să introduceți toate secțiunile deodată dacă copilul dumneavoastră nu le-a frecventat înainte de școală. Copilul trece deja printr-o perioadă dificilă de adaptare la școală este mai bine să adauge treptat noi cluburi.

profesor

clasele primare

Anul universitar 2011 – 2012

Şcoală – aceasta este planeta pe care trăim.

Şcoală – aceasta este o țară cu multe cunoștințe

și ea ne oferă abilități.

Şcoală – acesta este un oraș și ne place totul despre el.

Şcoală - aceasta este o casă spațioasă, luminoasă,

unde sunt multe zile fericite

o vom petrece împreună.

Școala la care mergem

Instituție de învățământ municipală școala secundară Chargarinskaya

Satul nostru este frumos

Există o școală unde oamenii merg să studieze

Există unul în care putem lucra, prieteni!

Există una... dar, totuși, nu putem ține cont de totul

Există o astfel de școală

Vă vom spune despre noi acum.

Și sperăm că înțelegeți.

Copiii sunt întotdeauna bineveniți aici

În ciuda zăpezii și ploii.

Vor preda inteligența aici.

În viață nu vom avea voie să eșuăm

Veți recunoaște întotdeauna școala noastră

Este de încredere, cald și confortabil.

Prima dată - în clasa întâi

De la 1 septembrie 2011 anul universitar, toate instituțiile de învățământ din Rusia

a trecut la noul standard educațional de stat federal pentru învățământul primar (FSES NOO)

Școala este chemată să joace un rol vital în educarea cetățenilor Rusiei cu o moralitate ridicată, creație, competență și succes, care sunt conștienți de responsabilitatea lor față de societate și națiune pentru prezentul și viitorul țării lor. Standardul se bazează pe o abordare sistem-activitate, care se bazează conceptual pe asigurarea faptului că activitățile educaționale ale elevilor corespund vârstei și caracteristicilor individuale ale acestora. Școala va trebui să formeze un sistem de abilități la elevi - de a învăța și capacitatea de a-și organiza activitățile, precum și capacitatea de a accepta, de a menține obiective și de a le urma în activități educaționale, de a le planifica activitățile, de a le monitoriza și de a evalua, de a interacționa cu profesorul şi colegii în procesul educaţional.

Acum suntem studenți

Standardul stabilește trei grupuri principale de rezultate:

PERSONAL:

disponibilitatea și capacitatea de auto-dezvoltare;
formarea motivației;
atitudini valorice-semantice:
pozitii personale
calitati personale
formarea fundamentelor identităţii civice

METAPUBIECT:
acțiuni educaționale universale stăpânite:
educativ
de reglementare
comunicativ

Ca bază pentru stăpânirea competențelor cheie, a capacității de a învăța și a conceptelor interdisciplinare.
SUBIECTUL:
experiență în obținerea, transformarea și aplicarea de noi cunoștințe
sistem de elemente fundamentale ale cunoașterii științifice.

La o lecție de educație fizică

Educația în clasa I se desfășoară pe baza complexului educațional „Școala Rusiei”.

Activitățile de proiect, cărora li se acordă atenție la lecții și activități extracurriculare, sunt foarte importante pentru dezvoltarea capacității de a desfășura activități de cercetare la școlari mai mici și pentru înțelegerea în continuare a bazelor activităților de cercetare științifică. Copiii se angajează de bunăvoie în căutarea de noi informații și învață să-și prezinte proiectele. Ei nu numai că învață să reproducă ceea ce văd sau citesc, dar învață și să raționeze, să tragă concluzii și să își justifice opiniile.
Munca profesorului se bazează pe tehnologiile moderne în predare și educație..

Lucrați în perechi

Modul optim de organizare a unui sistem de evaluare cumulativă este portofoliul de realizări al elevului, înțeles ca o colecție de lucrări și rezultate ale elevului, care demonstrează eforturile, progresul și realizările acestuia în diverse domenii.

Portofoliu

Un portofoliu de realizări (portofoliu) nu este doar o formă modernă eficientă de evaluare, ci și un mijloc eficient de rezolvare a unui număr de probleme pedagogice importante, permițând:
menținerea motivației educaționale ridicate a elevilor;
încurajează activitatea și independența acestora, extinde oportunitățile de învățare și autoeducare;
dezvoltarea abilităților de activități reflexive și evaluative (inclusiv autoevaluative) ale elevilor;
dezvoltarea capacității de a învăța - stabiliți obiective, planificați și organizați propriile activități de învățare.

Inițierea ca discipol

Pe baza rezultatelor evaluării, care se formează pe baza
materiale ale portofoliului de realizări, se trag concluzii despre:
1. Dezvoltarea de către elev a unor metode de acțiune universale și specifice disciplinei, precum și a unui sistem de susținere a cunoștințelor, oferindu-i posibilitatea de a-și continua studiile în școala primară;
2. Formarea fundamentelor capacităţii de a învăţa, înţeleasă ca capacitatea de a se autoorganiza pentru a formula şi rezolva probleme educaţionale, cognitive şi educative şi practice;
3. Progresul individual în principalele domenii ale dezvoltării personalității – motivațional-cognitiv, emoțional, volițional și de autoreglare.

Formarea UUD
Personal
autodeterminare (poziția internă a elevului, autoidentificare, respect de sine și stima de sine)
formarea sensului (motivația, limitele propriilor cunoștințe și „ignoranță”)
orientare morală și etică (orientare către îndeplinirea standardelor morale, capacitatea de a rezolva probleme morale pe baza decentrării,
Cognitiv:
lucrul cu informații;
lucrul cu modele educaționale;
utilizarea mijloacelor semn-simbolice, scheme generale de soluții;
efectuarea de operatii logice:
comparatii,
analiză,
generalizări
clasificari,
stabilirea de analogii,
subsumând conceptul
evaluarea acțiunilor cuiva.
de reglementare
gestionarea activităților dvs
control si corectare
initiativa si independenta
Comunicare
activitate de vorbire
abilități de colaborare

Minut de ficțiune în clasă

Din acest punct de vedere, este deosebit de importantperioada de adaptare , a cărei organizare ar trebui să ajute fiecare elev de clasa întâi, ținând cont de disponibilitatea lui pentru educația școlară, să treacă fără durere de la copilăria preșcolară la etapa școlară a vieții.

scoala - o perioadă foarte importantă în viața fiecărei persoane. La urma urmei, școala nu este doar studiu, ci o lume a comunicării, bucurii, experiențe, ups-uri, o lume a frumuseții, jocuri, basme, muzică, o lume a fanteziei, creativitate.

Este datoria fiecărui profesor să facă din anii de școală vremuri de aur în viața fiecărui copil.

Când copiii vin să învețe cu noi, ar trebui să se simtă fericiți. Un copil fericit este mai ușor de predat și crescut. Este important ca un copil să studieze cu succes, să se simtă inteligent, plin de resurse și iute la minte.

La urma urmelor succeseste o sursă de bucurie care inspiră un nou succes.

Cheia unui student de succes ar trebui să fieprofesor, care poartă un principiu de afirmare a vieții, încredere, bucurie și fericire. Sensibili, atenți și receptivi la interesele școlarilor, deschiși la tot ce este nou, profesorii sunto caracteristică cheie a școlii viitorului.

Învățarea este calea către îndemânare.

Prin urmare, activitățile fiecărui profesor se bazează pe următoarele:valori:

Iubește copiii! Protejează-i cu dragoste și adevăr.

Nu face rău!

Caută pozitivul la copii!

Învață copiii să gândească și să iubească!

Nici o zi fără ceva nou!

Învață să iubești viața și să fii sănătos!

Lecție de matematică

« AdmitereVşcoală» dificiletapă

Vviaţătoată lumeacopil, deoarece

se întâmplăperestroikatotallui

imagineviaţăŞiactivități.

Corectorganizat

educativprocesfaciliteazăŞi

reduceperioadăadaptarecopii

Lacerințeşcoalăantrenament.

Cercul „Acuarelă”

Ce este „adaptarea școlară”?

Adaptare - starea naturală a unei persoane, manifestată prin adaptare (obişnuinţă) la noile condiţii de viaţă, noi activităţi, noi contacte sociale, noi roluri sociale. Semnificația acestei perioade de intrare într-o situație de viață neobișnuită pentru copii se manifestă prin faptul că nu numai succesul stăpânirii activităților educaționale, ci și confortul de a rămâne la școală, sănătatea copilului și atitudinea lui față de școală și învățare depind de succesul cursului său.

Invata sa scrii

Problema adaptării elevilor de clasa I la școală este relevantă

pentru întregul sistem de învățământ. Să vin la școală, să ajung la una nouă

situație pentru ei înșiși, aproape toți copiii își fac griji și îngrijorări. Acest lucru este exprimat în moduri diferite: unii încearcă în toate modurile posibile să atragă

atrag atenția și o atrag cu adevărat prin mobilitatea lor

și nu întotdeauna activitate justificată, altele, dimpotrivă, parcă

îngheață, vorbește mai liniștit decât de obicei, întâmpină dificultăți în a lua contact

cu alți elevi și profesori. Cu toată varietatea de manifestări diferite ale comportamentului copiilor în perioada de adaptare, putem spune că

toți elevii de clasa întâi în această perioadă dificilă pentru ei au nevoie

ajutor și sprijin din partea adulților.

Care este cel mai dificil pentru elevii de clasa I?

În primul rând, le este foarte greu să navigheze în spațiu

școală, le este necunoscută;

Elevii de clasa I nu cunosc regulile de conduită la școală și la clasă;

În plus, vor trebui să se cunoască și să construiască

relațiile lor cu colegii de clasă.

Desigur, atât profesorul, cât și părinții sunt interesați ca elevii de clasa I să intre în viața școlară cât mai repede și cu succes, astfel încât un nivel ridicat de tensiune să lase loc unui sentiment de confort emoțional.

Ne jucăm

Scopul perioadei de adaptare la școală este de a intensifica procesul natural de adaptare.

Scopul perioadei de adaptare - atenuează și accelerează procesul de adaptare a elevilor de clasa I la școală. Pentru a face acest lucru, este logic să le oferim copiilor informațiile de care au nevoie pentru a se familiariza cu situația școlară într-o formă sistematizată, astfel încât procesul de intrare în viața școlară să fie lin și consecvent.

Sarcinile perioadei de adaptare:

1. Crearea de condiții care să asigure confort emoțional și un sentiment de siguranță pentru elevii de clasa I la intrarea în viața școlară.

2. Crearea unei atmosfere prietenoase în sala de clasă ca o condiție necesară pentru dezvoltarea încrederii în sine la copii.

3. Ajutați copiii să înțeleagă și să accepte regulile vieții școlare și pe ei înșiși ca elevi.

4. Crearea de condiții favorabile pentru ca copiii să se cunoască.

5. Organizarea interacțiunii între copii ca o condiție prealabilă pentru formarea deprinderilor de cooperare educațională.

6. Crearea premiselor pentru coeziunea grupului în clasă.

7. Crearea condițiilor pentru ca viitorii elevi de clasa I să stăpânească spațiul clasei lor ca o condiție prealabilă pentru stăpânirea spațiului școlii.

Ideea principală a activității pedagogice – ajutarea copiilor să se adapteze la școală, ca unul dintre elementele unei socializări de succes.

. Rezultatul planificat:

crearea unor condiţii confortabile şi favorabile procesului de învăţământ care să contribuie la adaptarea cu succes şi rapidă a elevilor de clasa I.

Clubul „Bărbat sănătos”.

Activitățile personalului didactic al școlii noastre în organizarea unui mediu de adaptare favorabil în perioada de tranziție de la învățământul preșcolar la cel primar au ca scop crearea următoarelor condiții psihologice și pedagogice:

Organizarea vieții școlare pentru elevii de clasa I.

II. Crearea unui mediu subiect-spațial.

III. Organizarea muncii de sănătate și prevenire.

IV. Organizarea activităților educaționale și cognitive

elevii de clasa I în perioada de adaptare.

V. Organizarea vieţii extracurriculare a elevilor de clasa I.

VI. Interacțiunea cu participanții la educație

comunităților.

VII. Studiul adaptării socio-psihologice

copiii la școală.

Cercul „De ce”

Pregătirea pentru învățare în școala primară este considerată ca un concept complex care include atât pregătirea psihologică, cât și fizică pentru școală, precum și pregătirea pentru a stăpâni matematica, cititul și scrisul.

Fizic pregătirea este determinată de dezvoltarea fizică generală a copilului, care trebuie să corespundă standardelor de vârstă. Baza pregătirii fizice a copiilor pentru școală este sănătatea copilului, starea lui psihofizică. 100% sau 18 elevi au venit la copii sănătoși din punct de vedere fizic.

Psihologic Pregătirea copiilor de a învăța este, de asemenea, considerată o caracteristică cuprinzătoare a copilului, care dezvăluie nivelurile și zonele de dezvoltare a calităților care sunt cele mai importante premise pentru adaptarea normală a copilului la școală și pentru formarea activităților educaționale. Perioada de adaptare este nedureroasă, se formează următoarele:

Personal disponibilitate, manifestată în prezența motivației educaționale, capacitatea de a comunica cu semenii și adulții, capacitatea de a accepta o nouă poziție socială - un elev de școală,

Inteligent pregătirea, ai căror parametri principali sunt: ​​arbitraritatea activității mentale și formarea condițiilor prealabile pentru activitatea educațională, dezvoltarea gândirii vizual-figurative și logice, memoria, abilitățile motorii fine ale mâinii și coordonarea ochi-mână.

Pregătirea de a stăpâni matematica, cititul și scrisul nu constă în prezența unei anumite cantități de cunoștințe și abilități în materie la viitorul elev de clasa I, ci este determinată de formarea condițiilor prealabile pentru stăpânirea matematicii, citit și scris, un anumit nivel de dezvoltare a celor

procese care asigură stăpânirea cu succes a acestor subiecte.

Cercul „Cufărul magic”

Rezumând analiza examenului de diagnostic, s-a dovedit că în clasa de elevi cunivel înalt antrenament - 3 persoane,nivel mediu – 4 persoane, nivel scăzut - 1 persoană.

Clubul „Tânăr Cercetător”

În timpul procesului de învățare, este important să se țină cont de caracteristicile individuale ale copilului.

Suntem foarte conștienți de cât de diferiți sunt copiii când intră în clasa întâi.

Unii elevi de clasa întâi au funcții nedezvoltate semnificative pentru școală:

Mulți oameni obosesc rapid și au dificultăți în organizarea activităților fără control extern. Copiii vin cu diferite niveluri de dezvoltare intelectuală, de vorbire, morală și volitivă.

Munca individuală

Forme de muncă individuală în clasa I:

sarcini de diferite grade de dificultate;

exerciții generale de dezvoltare special selectate pentru dezvoltarea gândirii, vorbirii, imaginației, atenției, memoriei etc., ocupând o mică parte a lecției. În același timp, ori de câte ori este posibil, copiii sunt uniți în perechi sau în grupe pentru a rezolva colectiv una sau alta problemă logică sau creativă;

Material suplimentar oferit copiilor în cadrul lecției care creează un fundal intelectual și emoțional favorabil pentru învățare.

Lucrăm în grupuri

Notă cu informații despre clasă

* Informații generale despre clasă

Clasa I – clasa de invatamant general a scolii. Acolo studiază 8 persoane, dintre care 3 fete și 5 băieți. Toți copiii născuți în 2004. Toți copiii au frecventat grădinița.

* Pașaportul de clasă socială

Copiii din clasă provin în mare parte din familii bogate, așa că prețuiesc foarte mult tradițiile familiei.

Din cei 8 elevi, doar 2 sunt din familii monoparentale, 2 din familii numeroase, iar un copil este sub tutela bunicii sale.

S-au dezvoltat relații bune cu părinții, dintre care majoritatea sunt interesați de activitățile clasei și de realizările copiilor lor. Membrii comitetului de părinte (3 persoane) sunt deosebit de activi.

* Caracteristicile performanței academice

Există un potențial bun, mai ales că toți băieții se străduiesc să obțină cunoștințe bune și excelente. În plus, vedem că există un grup de copii care necesită o atenție suplimentară (sprijin) din partea profesorului clasei și a părinților.

Munca de grup

Capacitățile studenților nu sunt pe deplin realizate;

* Nivelul de educație al elevilor

Elevii din clasă prezintă un nivel mediu de educație. Copiii demonstrează în mod clar calități precum deschiderea, prietenia și generozitatea.

Este necesar să se dezvolte curiozitatea și diligența la copii.

* Nivelul de coeziune și dezvoltare al echipei de clasă

Temele sunt distribuite în clasă.

Putem identifica un grup de elevi (2 băieți și 1 fată), care sunt de obicei aleși ca lideri în microgrupuri. Succesul academic și activitatea cognitivă a acestor studenți sunt un exemplu pentru toată lumea. Nu există nici oameni care să fie complet indiferenți la treburile clasei. Fiecare elev încearcă să-și ajute prietenul cât mai bine. Acest lucru indică faptul că este necesar să se dezvolte în continuare la copii calități precum sensibilitatea, mila și prietenia.

Elevilor le place să petreacă timp împreună atât la școală, cât și în afara ei și se străduiesc să comunice (băieții și fetele sunt prieteni unul cu celălalt).

hai sa mancam...

* Caracteristicile angajării elevilor în afara orelor de școală

8 băieți, adică 100% sunt angajați în educație suplimentară (cluburi).

* Nivelul de dezvoltare fizică și sănătatea copiilor

8 elevi au fost supuși unui examen medical, toți copiii sunt sănătoși. Clasa găzduiește un club „Sănătos” programul clubului are ca scop păstrarea și întărirea sănătății copiilor.

Ne place să cântăm...

Suntem împreună

Subiectele orelor de adaptare desfășurate în clasa noastră:

1. Bună, școală!

2. Să ne cunoaștem!

3. Dacă vrei să vorbești, ridică mâna.

4. Regulile școlare de politețe.

5. Turul școlii.

6. Forme de răspuns oral.

7. Rechizite școlare.

8. Capacitatea de a-ți exprima emoțiile.

9. Reguli de conduită în timpul pauzei.

15. Feedback în lecție.

16. Organizarea locului de muncă.

17. Ieșiri din situații controversate.

18. Conceptul de evaluare semnificativă.

20. Notă pentru un elev de clasa întâi.

Participam la concursuri

Chestionar De adaptare elevilor La şcoală

1. Îți place școala sau nu atât de mult?

A) nu foarte

B) place

B) nu-mi place.

2.Când te trezești dimineața, mergi mereu la școală sau vrei des să stai acasă?

A) mai des vreau să stau acasă

B) variază

C) Merg cu bucurie.

3. Dacă profesorul ar spune că mâine nu este necesar să vină toți elevii la școală, cei care doresc pot rămâne acasă, ați merge la școală sau ați rămâne acasă?

A) Nu stiu

B) ar sta acasă

B) ar merge la școală.

4. Îți place când unele dintre cursurile tale sunt anulate?

A) nu-mi place

B) variază

B) place

5. Ți-ar plăcea să fie doar pauze la școală?

A) Nu stiu

B) nu ar dori

B) ar dori

6.Le spui des părinților tăi despre școală?

A) adesea

B) rar

B) Nu spun

7. Ți-ar plăcea să ai profesori mai puțin stricti?

A) Nu stiu sigur

B) ar dori (a) ar dori

B) nu ar dori (a) ar fi

8. Ai mulți prieteni în clasa ta?

Puțin

B) mult

B) fără prieteni.

9. Îți plac colegii tăi de clasă?

A) ca

B) nu foarte

B) nu-mi place

Lecție de scris

Pe baza rezultatelor sondajului în rândul elevilor de clasa I, s-au dezvăluit următoarele:

Elevii se bucură de școală;

Elevii merg cu bucurie;

Elevii mergeau la școală;

Elevilor nu le place;

Nu știu despre 1% dintre studenți pe care nu mi-aș dori;

Elevii spun adesea părinților despre școală și 5% rar;

Nu ne-am dori studenți;

Elevii au mulți prieteni și 3% au puțini prieteni;

Elevilor le plac colegii lor, 3% - nu foarte mult.

Ne relaxăm

Dinamica perioadei de adaptare a elevilor de clasa I.

Este foarte important ca un elev de clasa I să se simtă acceptat în familia școlii, precum și să își realizeze dorința de a fi auzit și înțeles.

Etapa 1 a perioadei de adaptare (durata: aproximativ 1 săptămână): profesorul stabilește sarcina de a prezenta copiii unii cu alții, creând o atmosferă generală prietenoasă în clasă; le permite copiilor să se simtă membri ai unei noi comunități;

Etapa 2 a perioadei de adaptare: lucrul la rutina zilnică a elevului: copiii își amintesc ce fac dimineața, pregătindu-se de școală, iar seara, venind de la școală. Ca urmare a muncii din această etapă, copiii își dau seama ce îi deranjează și ce îi ajută să devină adevărați școlari;

Etapa a 3-a a perioadei de adaptare: profesorul discută cu copiii posibile criterii de evaluare a muncii educaționale (corectitudine, acuratețe, frumusețe, diligență, interes etc.) și modalități prin care toate acestea pot fi realizate.

Creativitatea noastră

Etapa 4 a perioadei de adaptare: etapa este dedicată monitorizării dezvoltării regulilor și metodelor de lucru introduse anterior. Este important ca profesorul să creeze o situație în care nu el, ci copiii înșiși, exercită acest control. Sarcina profesorului în această etapă este să observe și să înregistreze principalele dificultăți ale elevilor (prea lenți sau prea impulsivi, prea anxioși etc.). Se dovedește că cel mai dificil lucru pentru un elev de clasa întâi este să se certe fără să se certe sau să se jignească unul pe celălalt și să caute dovezi ale poziției cuiva în rezolvarea unei anumite probleme. Profesorul acordă atenție cât de multă muncă școlară lucrează copiii și ce reguli ale vieții școlare îi ajută să-și îndeplinească sarcinile;

Etapa a 5-a (finală) a perioadei de adaptare: băieții fac schimb de impresii despre școală, spun ceea ce își amintesc și le-a plăcut cel mai mult despre școală, distribuie sarcini sociale.

Perioada de adaptare a elevilor de clasa I se încheie cu sărbătoarea „Inițiere ca discipol”.

Cel mai tânăr al nostru

Pentru elevii noștri de clasa întâi

Sărbătoarea este dedicată.

…Într-o școală mare și luminoasă,

Ușa s-a deschis pentru tine!

Ați venit cu toții să învățați!

Acum sunteți școlari!

Adio, ABC!

Lucrăm...

Și acum o comandă pentru elevii de clasa întâi:

Este timpul să fii mai inteligent de la clasă la clasă.

Trezește-te energic dimineața -

E timpul să fii la școală la opt - adică două!

Nu mormăi sau striga

Răspunde, nu tace - sunt trei.

Și nu uita de patru!

Fii curat și atent!

Studentul trebuie sa stie:

Trebuie să scrii încet

Pentru ca să nu existe pete.

Sunt cinci!

Să fii sănătos, să mănânci fructe – asta înseamnă șase!

Trebuie să fii amabil cu toată lumea - asta înseamnă șapte!

Și, de asemenea, încearcă să fii prieteni,

Fă mai mult sport.

Toată lumea își iubește școala -

Asa ar trebui sa fii!

Un moment semnificativ al acestei perioade sunt întâlnirile părinți-profesori.Profesorul clarifică așteptările părinților de la educația copilului lor la școală, îi introduce în particularitățile învățării și specificul noii situații educaționale, vorbește despre primele dificultăți și succese ale copiilor manifestate în perioada de adaptare.

Lucrul cu părinții

Întâlnire cu părinți pe tema: „Adaptarea copiilor de clasa I la școală. Noi responsabilități – primele dificultăți”.

Sarcinile întâlnirii cu părinții:

1. ameliorarea stresului parental cauzat de preocupările legate de anul școlar și de dificultățile individuale ale copilului;

3. să identifice așteptările părinților cu privire la educația copilului lor la școală și să le coreleze cu așteptările profesorilor;

4. identifica dificultăţile de comunicare între părinţi şi copil, în creşterea acestuia;

5. să convină asupra modalităților de interacțiune între profesori și părinți pe tot parcursul anului, asupra cerințelor uniforme dictate de regulile școlii.

Adesea îi pun adulților și părinților elevilor mei aceeași întrebare: „De ce vin oamenii - copiii la școală?” Mulți răspund la această întrebare fără ezitare: studiază! Și prin aceasta înțeleg dobândirea unei anumite cantități de cunoștințe. Iată câteva afirmații ale părinților: „Este nevoie de școală pentru a-i învăța pe copii totul”; „Este necesar să obțineți cunoștințe care să ajute să luați decizii în viață”; „Să învețe copilul scrisul, cititul, matematica și alte materii care îi vor fi de folos în viață”; „Să pună în copil bazele tuturor subiectelor”; „Ai nevoie de școală pentru a obține studii medii.” În același timp, fiecare al zecelea părinte reamintește că, pe lângă educație, școala ar trebui să dezvolte abilitățile copiilor; despre faptul că fiecare a patra persoană vine la școală pentru a comunica.

Aceasta este opinia părinților. Și mulți dintre colegii mei spun că sarcina principală a unui profesor este să predea. Uneori aud: „Sunt profesor. Treaba mea este să predau.” Și, într-adevăr, se străduiesc din greu să transmită copiilor cât mai multe cunoștințe posibil și să le ceară tot ce pot.

Acum să ne imaginăm cum este pentru un copil la școală? Și ce așteaptă copilul de la școală? Lucrez într-o școală primară și mereu m-a îngrijorat întrebarea: cât de confortabil sunt copiii la școală? Mai ales dacă ținem cont de faptul că activitatea principală în rândul preșcolarilor a fost jocul, aceasta rămâne incredibil de semnificativă.

După jocurile dinamice, emoționale ale unui preșcolar, o nouă viață pare obositoare și nu întotdeauna interesantă. Disciplina școlară necesită mult stres, pentru un elev de clasa întâi este dificil să-și controleze sentimentele și dorințele. Copilul anterior lipsit de griji are acum responsabilități neobișnuite: la școală trebuie să-și gestioneze timpul și trebuie să se supună regulilor de disciplină care nu i se par întotdeauna rezonabile. De ce nu poți să faci zgomot, să strigi, să fugi? De ce trebuie să stai toată lecția? Mulți elevi de clasa întâi nu merg inițial la școală. Mulți preșcolari așteaptă cu nerăbdare ziua în care trec pentru prima dată pragul școlii. Unora le place uniformele școlare, în timp ce altora le place să poarte rucsac. Zilele trec, iar pentru unii școlari exaltarea emoțională dispare, pentru că se confruntă cu primele dificultăți.

Cred că școala aduce ceva diferit, incredibil de semnificativ, necesar copiilor. Este atât de bine dacă o persoană mică aleargă la școală pentru a comunica - cu noi cunoștințe, cu profesorul. Abia apoi treptat începe interesul pentru învățare, dar numai dacă profesorul, împreună cu părinții, îl poate ajuta pe copil să se îndrăgostească de învățare. Relațiile pe care un copil le dezvoltă cu echipa și profesorul sunt de mare importanță. Nu degeaba se spune că un copil nu iubește matematica, ci profesorul care predă matematică. Prin urmare, comunicarea și posibilitatea de a stabili relații sunt importante pentru un copil. Acest lucru face școala atractivă și necesară astăzi și importantă pentru viața viitoare a copiilor. „Ne place să mergem la școală! - băieții spun când se simt bine „Învățăm ceva nou tot timpul, comunicăm cu prietenii, participăm la concursuri, ne distrăm în vacanțe.”

„Viață minunată!” - spun părinții și profesorii când sunt încântați să se întâlnească și să comunice împreună, este interesant să comunici cu copiii și să vină cu ceva împreună. Și, cu adevărat, ce minune este comunicarea noastră de zi cu zi.

Astăzi aș dori să sugerez să discutăm cu părinții elevilor de clasa I. Principalul rezultat ar trebui să fie identificarea problemelor de adaptare a copilului în noile condiții de învățare.

Au trecut două săptămâni de școală pentru copiii tăi. Ai rezistat cu demnitate asaltului capriciilor copiilor de a se trezi devreme la școală și a primelor dificultăți în învățare. Știi cum s-a schimbat copilul tău și cum s-a adaptat la noile condiții? Îți sugerez să te uiți la asta. Dar mai întâi, despre conceptul de „adaptare școlară”.

Adaptarea este obișnuința, „infuzia” unei persoane într-un anumit mediu. Opusul acestui concept este dezodorizarea. Acest concept a început să fie folosit relativ recent pentru a descrie diverse probleme și dificultăți pe care le întâmpină oamenii în ceea ce privește învățarea la școală. Aceste probleme pot fi asociate cu dificultăți de învățare, conflicte cu colegii de clasă, disconfort fizic sau boală, anxietate și temeri.

Principalul motiv al inadaptarii școlare în clasele inferioare este legat de educația familiei. Dacă un copil vine la școală dintr-o familie în care nu a simțit experiența „noi”, îi este greu să intre într-o nouă comunitate socială – școala. El se străduiește inconștient spre alienare.

Specialiștii de la Institutul de Fiziologie a Copiilor și Adolescenților din cadrul Academiei de Științe Pedagogice identifică trei principale stadiu de adaptare fiziologică.

Prima etapă este orientativă, când, ca răspuns la întregul complex de influențe asociate cu începutul învățării sistematice, aproape toate sistemele corpului răspund cu o reacție violentă și tensiune semnificativă. Această „furtună fiziologică” durează destul de mult (2-3 săptămâni). Discrepanța dintre cerințele pentru copil și capacitățile sale duce la modificări nefavorabile ale stării sistemului nervos și la o scădere bruscă a activității educaționale. Apare „stresul școlar”, care este înțeles ca o tulburare mintală care scoate studenții din viața normală, duce la o deteriorare bruscă a sănătății și nu permite copilului să facă față cu succes sarcinii academice.

A doua etapă este o adaptare instabilă, când corpul caută și găsește niște răspunsuri optime la aceste influențe.

În prima etapă, nu este nevoie să se bazeze pe vreo economisire a resurselor corpului: corpul cheltuiește tot ce are și uneori îl „împrumută”; Prin urmare, este atât de important pentru noi toți să ne amintim ce „preț” mare plătește corpul fiecărui copil în această perioadă. În a doua etapă, acest „preț” scade, „furtuna” începe să se domolească.

A treia etapă este o perioadă de adaptare relativ stabilă, când organismul găsește cele mai potrivite opțiuni pentru a răspunde la sarcină, necesitând o solicitare mai mică asupra tuturor forțelor. Indiferent de munca pe care o face elevul, fie că este vorba de muncă mentală de asimilare a noilor cunoștințe, încărcătura statică pe care corpul o experimentează într-o poziție forțată „șezând”, sau încărcătura psihologică a comunicării într-o echipă.

Durata tuturor celor trei faze de adaptare este de aproximativ 5-6 săptămâni. Această perioadă durează până în 10-15 octombrie, iar cele mai dificile sunt prima și a patra săptămână.

Cu o adaptare ușoară, starea de tensiune în sistemele funcționale ale corpului copilului este compensată în primul trimestru.

În cazul tulburărilor de adaptare de severitate moderată, tulburările de bunăstare și sănătate sunt mai pronunțate și pot fi observate în prima jumătate a anului. Unii copii se adaptează cu dificultăți la școală. În același timp, problemele de sănătate semnificative cresc de la începutul până la sfârșitul anului școlar.

Fără îndoială că succesul școlarizării este determinat în principal de nivelul de sănătate cu care copilul a intrat în clasa I. Orice stare precară de sănătate și mai ales bolile cronice, care afectează sănătatea sistemului nervos central, sunt una dintre principalele cauze ale oboselii ridicate și, în consecință, a performanței academice scăzute.

Pentru adaptarea cu succes a elevilor de clasa I, motivația de învățare este foarte importantă. În primul an este asigurat în principal de către adulți. Modul în care reacționează la încercările copiilor de a stăpâni sau de a învăța ceva nou determină în mare măsură dacă elevii de clasa întâi doresc să învețe. Pentru a dezvolta motivația educațională, este important ca primii pași ai copilului la școală să fie întâmpinați cu interes și înțelegere din partea adulților. Părinții și profesorul își pot ajuta copilul să stăpânească rapid următoarele reguli, discutându-le cu copilul, arătând cât de important este ca el și alți copii să le respecte perfect.

Reguli care vor ajuta părinții să-și dezvolte interesul și dorința de a învăța.

În familiile în care cred în succesul copilului, de regulă, el face primii pași cu încredere. „Cred în tine”, „Îți faci treaba atât de bine”, „Ce degete pricepute trebuie să ai...”, acestea sunt cuvintele cu care te poți adresa unui copil.

Nu permiteți nicio atitudine negativă față de copil: „Când mergi la școală, ei vor avea grijă de tine”. Exemple de expresii care ajută un copil să spere la ce este mai bine: „Nu vă temeți, veți reuși”, „Nici eu nu am învățat să fac bine imediat”, „Știu că încercați și foarte curând veți reuși .”

Un copil ar trebui să simtă în mod constant dragostea părinților săi. Manifestări de iubire: atingeri, îmbrățișări, zâmbete, priviri, cuvinte: „Este atât de bine că te am”. Acest lucru este deosebit de important atunci când un copil nu reușește la ceva. Nepoliticos, duritate, violență pot da naștere la o mulțime de consecințe negative.

În primele etape ale învățării este important să-i arăți copilului clar și fără ambiguitate ceea ce este inclus în sfera noilor sale responsabilități. Atingerea lor împlinire înseamnă organizarea vieții copilului, ceea ce va ajuta în munca educațională.

Acestea sunt reguli binecunoscute: nu faceți zgomot în clasă, nu vorbiți cu vecinul, nu vă implicați în activități străine, ridicați mâna, așezați-vă drept, nu vă aplecați când scrieți. Părinții și profesorul îl pot ajuta pe copil să stăpânească rapid aceste reguli dacă le discută cu copilul, arătând cât de important este pentru el și ceilalți copii să le respecte fără cusur.

Conversație calmă, liniștită - cât de important este acest lucru atât în ​​familie, cât și la școală! Din păcate, cât de des este încălcat acest lucru! Din anumite motive, noi, adulții, vrem să obținem totul deodată, iar dacă copilul nu o face imediat, atunci trebuie să strigăm. Țipatul începe în familie – și cât de greu este cu copiii care sunt atât de obișnuiți să țipe la școală.

Depășește dificultățile cu copilul tău și nu lăsa lucrurile să-și urmeze cursul. Acest lucru vă va arăta interesul sincer.

viața lui, succesele și eșecurile și, prin urmare, dragostea lui.

Perioada de adaptare este favorabilă și confortabilă pentru elevii de clasa I.

Primele rezultate ale introducerii standardului educațional de stat federal:

Experiența primelor două luni de implementare a Standardului Educațional Federal de Stat ne-a permis să concluzionam că acest gen de reformă a sistemului de funcționare a unei instituții de învățământ este de mult așteptat (pentru copiii pregătiți). Elevii noștri de clasa întâi se adaptează lin și fără durere la noul mediu educațional. Prioritatea noastră este să întărim sănătatea copiilor și să le dezvoltăm potențialul fizic, moral și intelectual. Lecțiile durează 35 de minute, cu o pauză dinamică. Fiecare minut petrecut la școală oferă copilului o experiență de comunicare pozitivă, îi permite să se arate ca o persoană activă, creativă și extinde înțelegerea lumii din jurul lui. În timpul plimbărilor, copiii colectează materiale naturale pentru meșteșuguri, fac observații și vorbesc despre conservarea naturii și modalități de conservare a acesteia. Învăț poezii cu ele care corespund perioadei curente a anului, condițiilor meteorologice, rezolv ghicitori și efectuează observații fenologice. Copiii comunică activ cu profesorii și între ei - s-au dezvoltat relații de prietenie în clasă, care este, de asemenea, una dintre condițiile pentru formarea unui mediu educațional salvator de sănătate. Ei se angajează de bunăvoie în căutarea de noi informații, învață să raționeze, își stabilesc obiective de învățare, trag concluzii și își justifică opiniile. În timpul orelor de școală, au avut loc o serie de întâlniri cu părinți în care au fost discutate succesele și problemele copiilor. Experiența implementării Standardului Educațional Federal de Stat arată că, în general, ideile conceptuale conținute în materialele „Moduri de implementare a Standardului Federal de Stat de generația a doua” sunt relevante și solicitate de sistemul educațional modern.

A noastră este o familie prietenoasă

Sfat unu:

cel mai important lucru pe care îl poți acorda copilului tău este atenția ta.
Ascultă-i poveștile despre școală, pune întrebări clarificatoare. Și ține minte: ceea ce ți se pare că nu este foarte important s-ar putea să se dovedească a fi cel mai interesant eveniment din întreaga zi pentru fiul sau fiica ta! Dacă un copil vede interesul tău pentru treburile și preocupările sale, cu siguranță va simți sprijinul tău. Ascultându-l cu atenție, vei putea înțelege cu ce are nevoie copilul de ajutorul tău, despre ce ar trebui să vorbești cu profesorul, ce se întâmplă cu adevărat cu copilul după ce îi iei rămas bun de la ușa școlii.

Sfat doi:
atitudinea ta pozitivă față de școală și profesori va face perioada de adaptare mai ușoară copilului tău.
Întrebați orice elev de clasa întâi care știți ce fel de profesor are. Ca răspuns, cel mai probabil vei auzi că ea este cea mai bună, cea mai frumoasă, cea mai bună, cea mai... Pentru un elev de clasa întâi, profesorul devine unul dintre cei mai importanți adulți din viață.

Ne place să facem lucruri...

În primele luni de la școală, profesorul îl eclipsează atât pe mama, cât și pe tata. Lucrul înțelept de făcut ar fi să susții această „îndrăgostire” a copilului și să nu fii gelos. Colaborați cu profesorii copilului dvs., oferiți ajutor și fiți proactiv. Într-o clasă cu părinți activi, după cum s-a menționat, relațiile dintre copii sunt mai strânse și mai bune, viața este mai interesantă, sunt mai multe vacanțe și excursii.
Chiar dacă personal, în calitate de părinți, aveți câteva întrebări pentru profesori, vi se pare că ceva trebuie făcut altfel, toate fricțiunile ar trebui să rămână între adulți. În caz contrar, copilul va fi forțat să fie sfâșiat între dragostea față de părinți și autoritatea profesorului. Declarațiile negative sau lipsite de respect despre școală și profesori „în cercul familiei” sunt foarte dăunătoare, acest lucru va complica în mod semnificativ perioada de adaptare a copilului, va submina liniștea sufletească a copilului și încrederea în îngrijirea și armonia dintre adulții importanți.

Sfatul trei:
atitudinea ta calmă față de preocupările școlare și viața școlară este foarte va ajuta copilul.
Văzând părinții calmi și încrezători, copilul va simți că pur și simplu nu este nevoie să-i fie frică de școală. O bunică a plâns în timp ce își pregătea nepotul de școală dimineața. Ea l-a mângâiat pe cap, a alergat între servietă și haine și a plâns: „Unde te lăsăm să pleci! Nu vă vor hrăni acolo toată ziua! Cum poți fi acolo singur fără mine!” Și așa în fiecare dimineață timp de o lună. L-au salutat pe băiatul de la școală de parcă tocmai s-ar fi întors viu din război.
Părinții băiatului au observat că copilului a început să-i fie „frică de școală”. Lucrarea principală a fost făcută cu bunica mea. A fost invitată la o zi întreagă de activități școlare, a fost prezentă la toate lecțiile, a luat micul dejun cu toată clasa, a intrat în vestiarul școlii, cabinetul medical, sala de sport...
Apropo, mândria băiatului nu a fost rănită de prezența bunicii sale în clasă. I-au promis că le va spune colegilor de clasă că este bunica lui doar dacă vrea. După această zi, bunica și-a dat seama că nepotul ei crește și acum se poate descurca la școală. Temerile copilului au trecut și ele foarte repede.

Sfat patru:
Ajutați-vă copilul să stabilească relații cu semenii și să se simtă încrezător.
Ajutorul dumneavoastră va fi mai ales necesar dacă copilul nu a mers la grădiniță înainte de școală. În acest caz, el nu este obișnuit cu faptul că atenția adulților este distribuită între mai mulți copii deodată. Lăudați-vă copilul pentru sociabilitatea sa, bucurați-vă cu voce tare de noile sale cunoștințe de la școală. Vorbește cu el despre regulile de comunicare cu semenii săi, ajută-ți copilul să devină interesant pentru ceilalți. Învață-l jocuri noi ca să le poată arăta prietenilor săi. Invită-ți colegii de clasă ai copilului tău acasă - o simplă petrecere de ceai, iar micuța proprietară va învăța cum să primească oaspeții.
Nu ar trebui să „mituiți” atenția prietenilor de școală ai copilului dumneavoastră cu jucării și haine scumpe. Deci copilul tău nu va învăța să fie nevoie de alții singur. Fiul sau fiica ta se pot confrunta cu invidie și dezaprobare din partea colegilor de clasă.
Un bebeluș încrezător în sine, sociabil se adaptează la orice situație mai rapid și mai calm.
Sfat cinci:
Ajutați-vă copilul să se obișnuiască cu noua rutină. Copilul se obișnuiește cu școala nu numai psihologic, ci și fizic. Mulți copii din clasa I se confruntă cu nevoia de a se trezi dimineața la aceeași oră pentru prima dată. Pe parcursul a 3-6 ore din ziua de școală, copilul învață activ. La șase sau șapte ani, o astfel de sarcină este egală cu ziua intensă de muncă a unui adult. Odată cu începerea școlii, sarcina asupra sistemului nervos, a coloanei vertebrale, a vederii și a auzului copilului crește brusc.
Dacă nu ați urmat o rutină zilnică înainte, atunci încercați să o introduceți ușor, fiica sau fiul dvs. are nevoie de somn regulat, pe termen lung. Ajutați-vă elevul să învețe să adoarmă în același timp. Nu forțați copilul să se așeze imediat pentru teme. Copilul are nevoie de timp pentru odihnă. Acest lucru este util și pentru procesul de învățare în sine. Creierul folosește timpul de odihnă pentru a „pune cunoștințe noi pe rafturile potrivite”. Un copil, ca noi, are nevoie de o bucată de liniște și relaxare după o zi de muncă. Ai grijă de sănătatea copilului tău, deoarece în primele luni de școală, defectele din rutina zilnică vor avea un impact mai serios decât înainte.
Sfat șase:
o atitudine înțeleaptă a părinților față de succesul școlar va elimina o treime din posibilele necazuri ale copilului.
Mulți mame și tați vor să fie atât de mândri de copiii lor și sunt atât de îngrijorați de notele lor, încât transformă copilul într-o anexă la jurnalul școlii. Succesul școlar este cu siguranță important. Dar aceasta nu este întreaga viață a copilului tău.
O notă școlară este un indicator al cunoștințelor unui copil cu privire la o anumită temă a unui anumit subiect în acest moment. Acest lucru nu are nimic de-a face cu personalitatea copilului. Lăudați-vă copilul pentru realizările sale școlare. Și amintiți-vă, niciun număr de „A” nu poate fi mai important decât fericirea copilului dumneavoastră.
Să încercăm să ne asigurăm că primii pași făcuți de fiecare copil în lumea școlii sunt bucuroși și încrezători pentru copilul însuși și membrii familiei sale.

Obiectivul principal al standardului educațional de stat federal pentru școala primară (FSES) este de a crește un copil capabil să-și schimbe rolurile sociale și să se adapteze la schimbările din lume. Prin urmare, au fost propuse noi cerințe nu numai pentru subiect, ci și pentru rezultatele personale și meta-subiecte.

Aceasta este și o provocare pentru părinți:

• în primul rând, în această perioadă este necesară participarea maximă la viața copilului;
• în al doilea rând, pe măsură ce copilul începe să învețe la școală, acestea devin vizibile;
• în al treilea rând, în prezența bunelor intenții, dar în absența unei abordări competente din punct de vedere psihologic, părinții înșiși devin adesea vinovații stresului școlar la copii.

Adaptarea la școală este un proces de obișnuire cu noile condiții școlare, pe care fiecare elev de clasa întâi le experimentează și le înțelege în felul său. Componentele sale sunt adaptarea fiziologică și adaptarea socio-psihologică (la profesori și la cerințele acestora, la colegii de clasă).

Adaptarea fiziologică

Obișnuindu-se cu noile condiții și cerințe, corpul copilului trece prin mai multe etape:

• În primele 2-3 săptămâni de antrenament, corpul copilului răspunde tuturor noilor influențe cu o tensiune semnificativă în aproape toate sistemele sale, adică copiii cheltuiesc o parte semnificativă din resursele corpului lor. Așa se explică faptul că în septembrie mulți elevi de clasa I se îmbolnăvesc.
• Urmează un dispozitiv instabil. Corpul copilului găsește răspunsuri acceptabile, aproape de optime la noile condiții.
• După aceasta, începe o perioadă de adaptare relativ stabilă. Corpul reacționează la stres cu mai puțină tensiune.

Durata întregii perioade variază de la 2 la 6 luni în funcție de caracteristicile individuale ale studentului.

Manifestări ale dificultăților de adaptare și suprasolicitare a organismului pot fi și capriciosul copiilor acasă, o scădere a capacității de auto-reglare a comportamentului etc.

Nu va fi greșit să vă amintiți toate acestea înainte de a reproșa copilului lenea și a se eschiva de la noile sale responsabilități și, de asemenea, să vă amintiți ce dificultăți de sănătate are.

Adaptarea socio-psihologică

Observarea elevilor de clasa I a arătat că adaptarea lor socio-psihologică la școală decurge diferit.

În mod convențional, în funcție de gradul de adaptare, toți copiii pot fi împărțiți în trei grupe.

Primul grup copiii se adaptează la școală în primele două luni de școală. Acești copii se obișnuiesc relativ repede cu o nouă echipă, își găsesc prieteni, sunt aproape întotdeauna într-o dispoziție bună, sunt calmi, prietenoși, prietenoși, comunică bine cu semenii lor și își îndeplinesc sarcinile școlare cu dorință și fără stres vizibil.

Principalii indicatori ai adaptării socio-psihologice favorabile a unui copil:

• formarea unui comportament adecvat;
• stabilirea de contacte cu elevii și profesorul;
• însuşirea deprinderilor activităţilor educaţionale.

A doua grupă copiii suferă o adaptare mai lungă, perioada de inconsecvență a comportamentului lor cu cerințele școlii este prelungită: copiii nu pot accepta situația de a învăța, de a comunica cu profesorul, colegii de clasă - se pot juca în clasă sau pot rezolva lucrurile cu un prieten, nu răspunde la comentariile profesorului sau la reacția acestora - lacrimi, resentimente . De regulă, acești copii întâmpină și dificultăți în stăpânirea curriculumului. Abia până la sfârșitul primei jumătate a anului reacțiile acestor elevi devin adecvate cerințelor școlii și ale profesorului.

a treia grupă - copii a căror adaptare socio-psihologică este asociată cu dificultăți semnificative: se remarcă forme negative de comportament și o manifestare accentuată a emoțiilor negative. Adesea nu stăpânesc curriculum-ul se caracterizează prin dificultăți în a învăța să scrie, să citească etc. Tocmai de acești copii se plâng profesorii, colegii de clasă și părinții: adesea „tratează copiii”, „intervin în munca de la clasă”, iar reacțiile lor sunt imprevizibile. Problemele se acumulează și devin complexe.

Motivul încălcării adaptării socio-psihologice poate fi problemele educaționale, o situație de eșec constant, cerințele inadecvate ale profesorului și ale părinților. Mai mult, nemulțumirea adulților, reproșurile și pedepsele nu fac decât să înrăutățească situația.

Încălcări ale adaptării socio-psihologice sunt observate și la copiii care nu pot face față sarcinilor suplimentare și sunt asociate cu efectul constant al stresului și al restricțiilor de timp. Copiii „supraîncărcați” nu numai că lucrează într-un ritm foarte rapid, care este neobișnuit pentru ei, dar experimentează în mod constant teama de a „nu fi la timp” și, ca urmare, „sacrifică” calitatea oricărei lucrări.

Într-un fel sau altul, comportamentul rău este un semnal de alarmă, un motiv pentru a observa cu atenție elevul și, împreună cu părinții, pentru a înțelege motivele dificultăților de adaptare la școală.

Astfel de studenți devin adesea „proscriși”. Aceasta, la rândul său, dă naștere unei reacții de protest: ei agresează copiii în pauze, strigă, se poartă urât în ​​clasă, încercând să iasă în evidență. Dacă nu înțelegeți din timp motivele acestui comportament și nu corectați dificultățile de adaptare, acest lucru poate duce la eșecul adaptării și la probleme de sănătate mintală.

Mai mult ca niciodată, se pune întrebarea cum să ajuți un copil, fără a-i afecta sănătatea, să învețe să respecte noile reguli și cerințe ale profesorului, cum să treacă fără probleme și fără durere de la joacă la activități educaționale noi, foarte complexe.

Celebrul profesor și psiholog Simon Soloveichik, al cărui nume este semnificativ pentru o întreagă generație de elevi, părinți și profesori, a publicat într-una dintre cărțile sale reguli, care îi poate ajuta pe părinți să-și pregătească copilul pentru viața independentă printre colegii lor de la școală în perioada de adaptare. Părinții trebuie să explice aceste reguli copilului și, cu ajutorul lor, să pregătească copilul pentru viața de adult.

Regulile lui Simon Soloveitchik pentru elevii de clasa I

1. Nu-i lua pe al altcuiva, dar nu-i da nici pe al tău.
2. Au cerut - dă-i, încearcă să-l ia - încearcă să te aperi.
3. Nu lupta fără motiv.
4. Dacă vă cheamă să jucați, mergeți, dacă nu vă sună, cereți permisiunea să jucați împreună, nu este rușinos.
5. Joacă sincer, nu-ți dezamăgi camarazii.
6. Nu tachina pe nimeni, nu te vai, nu cerși nimic. Nu cere nimănui nimic de două ori.
7. Fii atent oriunde trebuie să fii atent.
8. Nu plânge din cauza notelor tale, fii mândru. Nu vă certați cu profesorul din cauza notelor și nu vă simțiți jignit de profesor pentru note. Incearca sa faci totul la timp si gandeste-te la rezultate bune, cu siguranta le vei avea.
9. Încearcă să fii atent.
10. Spune mai des: hai să fim prieteni, să ne jucăm, să mergem acasă împreună.
11. Ține minte! Nu ești cel mai bun, nu ești cel mai rău! Ești unic pentru tine, părinți, profesori, prieteni!

Joacă un rol important în adaptarea copilului rutina zilnica. Desigur, acest lucru nu se poate face fără ajutorul părinților. Pentru a-i fi mai ușor copilului tău, poți să-ți faci un plan pentru săptămâna cu el și să-l agăți într-un loc vizibil.

Un copil care începe școala are nevoie sprijin moral și emoțional. El nu trebuie doar lăudat (și certat mai puțin, sau mai bine să nu fie certat deloc), ci...

1. Treziți copilul calm. Când se trezește, ar trebui să-ți vadă zâmbetul și să-ți audă vocea.
2. Nu vă grăbiţi. Capacitatea de a calcula timpul este sarcina ta. Dacă nu ești bun la asta, nu este vina copilului.
3. Nu vă luați la revedere, avertizând și regizând: „Uite, nu te juca!”, „Ca să nu fie note proaste astăzi!” Vă doresc noroc, găsiți câteva cuvinte amabile.
4. Uită de fraza: „Ce ai primit astăzi?” Când vă întâlniți cu copilul după școală, nu-l bombardați cu o mie de întrebări, lăsați-l să se relaxeze puțin, amintiți-vă cum vă simțiți după o zi de muncă.
5. Dacă vezi că copilul este supărat și tăcut, nu-l întreba; lasa-l sa se calmeze si apoi povesteste singur totul.
6. După ce ați ascultat comentariile profesorului, nu vă grăbiți să dați o lovitură. Încercați să aveți o conversație cu profesorul fără copilul.
7. După școală, nu te grăbi să te așezi la teme. Copilul are nevoie de două ore de odihnă. Cursurile de seară sunt inutile.
8. Nu te forța să faci toate exercițiile deodată: 20 de minute de practică - 10 minute pauză.
9. Când pregătiți lecțiile, nu vă așezați „peste cap”. Lăsați copilul să lucreze singur. Dacă este nevoie de ajutorul tău, ai răbdare: este nevoie de un ton calm și de sprijin.
10. Când comunicați cu copilul, încercați să evitați condițiile: „Dacă o faci, atunci...”.
11. Găsește cel puțin o jumătate de oră în timpul zilei când vei aparține doar copilului tău.
12. Alegeți aceeași tactică pentru toți adulții din familie pentru a comunica cu copilul. Rezolvați toate neînțelegerile despre tactici fără el.
13. Fii atent la plângerile copilului tău de dureri de cap, oboseală și sănătate precară. Cel mai adesea aceștia sunt indicatori obiectivi.
14. Vă rugăm să rețineți că chiar și „copiii mari” le place cu adevărat o poveste înainte de culcare, un cântec și mângâierile afectuoase. Toate acestea vor calma copilul și vor ajuta la ameliorarea stresului care s-a acumulat în timpul zilei.

De la autor: Sper că informațiile despre particularitățile adaptării la școală la copii s-au dovedit a fi interesante și utile pentru dvs. și că, ținând cont de aceste informații, puteți face mai ușor pentru copilul dvs. să se obișnuiască cu școala și să-l ajutați în situații dificile. ori.

Literatură:

1. E.N. Korneeva. O, elevii ăștia de clasa I!... Iaroslavl. „Academia de Dezvoltare”, 2000.
2. A. Barkan. Psihologie practică pentru părinți sau cum să înveți să-ți înțelegi copilul. Moscova. „Ast-Press”, 2000.
3. M.A. Aloeva. Cele mai bune întâlniri părinți-profesori din școala elementară. Rostov-pe-Don. Phoenix, 2007.
4. V. Zaitseva 7 ani nu este doar începutul vieții școlare. Moscova. „Primul septembrie”, 2008.

Începutul toamnei pentru mulți părinți a fost marcat de un eveniment solemn: bebelușul a trecut în clasa I. De obicei, atât copiii, cât și părinții se pregătesc pentru aceasta mult timp și în mod persistent: participă la cursuri și cursuri pregătitoare, sunt supuși diagnosticului pentru pregătirea psihologică pentru școală. Cu toate acestea, trecerea de la viața preșcolară la școală nu se desfășoară întotdeauna fără probleme, deoarece este însoțită de probleme psihologice și sociale. Un elev de clasa întâi are o nouă rutină zilnică și responsabilități, care adesea provoacă oboseală, iritabilitate, stare de spirit și neascultare. Este imposibil de spus cu siguranță cât va dura această perioadă dificilă este individuală pentru fiecare familie. Familia ar trebui să aibă o atmosferă care să ajute copilul să se integreze cât mai confortabil în viața școlară, reușind în domeniul cunoașterii. La urma urmei, dacă nu susțineți la timp un elev de clasa I, negativitatea primelor dificultăți de la școală se poate transforma într-o antipatie persistentă pentru învățare. Cum să ajuți un mic elev să se obișnuiască cu școala cât mai repede posibil, citește acest articol.

Adaptarea la școală

Adaptarea la școală reprezintă tranziția copilului la școlarizarea sistematică și adaptarea lui la condițiile școlare. Fiecare elev de clasa întâi trăiește această perioadă în felul său. Înainte de școală, majoritatea copiilor mergeau la grădiniță, unde fiecare zi era plină de jocuri și activități de joacă, plimbări și pui de somn în timpul zilei, iar o rutină zilnică relaxată îi împiedica pe copii să obosească. Totul este diferit la școală: cerințe noi, regim intensiv, nevoia de a ține pasul cu totul. Cum să te adaptezi la ele? Acest lucru necesită efort și timp și, cel mai important, înțelegerea părinților că acest lucru este necesar.

În general, se acceptă că adaptarea unui elev de clasa I durează de la primele 10-15 zile până la câteva luni. Acest lucru este influențat de mulți factori, cum ar fi specificul școlii și nivelul acesteia de pregătire pentru școală, volumul volumului de muncă și nivelul de complexitate al procesului educațional și alții. Și aici nu te poți descurca fără ajutorul unui profesor și al rudelor: părinți și bunici.

Dificultăți

Venirea pe lume este una dintre cele mai importante și dificile perioade din viața unui copil. Intrarea la școală este adesea cauza unei situații stresante din punct de vedere emoțional, deoarece un copil, din cauza unei schimbări de mediu, este nevoit să-și schimbe comportamentul obișnuit, ceea ce îi crește încărcătura psiho-emoțională.

În primele zile de școală, un elev de clasa I se confruntă cu sarcini care trebuie rezolvate folosind toată puterea. Copilul este influențat de factori precum:

• personalitatea profesorului
• grup de colegi de clasă
• noua rutină zilnică
• restrictionarea activitatii fizice
• noi responsabilitati.

În această perioadă, copilul are o mulțime de întrebări la care nu poate răspunde. De ce stai nemișcat toată lecția? De ce nu poți să alergi pe coridor, să te joci, să țipi? După jocurile preșcolare de la grădiniță, viața școlară pare neinteresantă și plictisitoare. Respectarea tuturor regulilor regimului școlar pare imposibilă, pentru că unui elev de clasa întâi îi este greu să-și gestioneze emoțiile și să-și regleze dorințele. Acum, cel mai important lucru este rezultatul: studiați din greu, obțineți note mari. De aceea vine criza, și odată cu ea primele nemulțumiri și dezamăgiri. Atât profesorii, cât și părinții se confruntă cu primele dificultăți și anume:

• subrealizări
• refuzul de a face ceva
• negativism
• demonstrativitatea
• lene.

Recomandările noastre psihologice și pedagogice vă vor ajuta să evitați aceste dificultăți.

Etape

Adaptarea elevilor de clasa I este împărțită pe etape.

Prima etapă: Copilul vine pentru prima dată la școală.

Această etapă începe de obicei în aprilie-mai, când părinții își aduc copilul la orele pregătitoare de la școală. De obicei, cadrele didactice sunt deja familiarizate cu problema adaptării copiilor și încearcă să desfășoare o activitate preventivă optimă în această direcție, și anume:

• introduceți copiii în școală și teritoriul acesteia (fă un tur)
• îmbunătățește marele și (prin exerciții speciale)
• desfasoara activitati sportive
• dezvolta inteligența generală
• lucrează cu copiii pentru a menține echilibrul emoțional și sănătatea mintală a copilului.

Etapa a doua: copilul se adaptează direct la școală.

Această etapă este cea mai dificilă și responsabilă pentru copii și părinții lor. Durează șase luni din momentul primului apel. Aici profesorii sunt chemați să:

• oferi sprijin pedagogic elevilor de clasa I
• identifica și ține cont de caracteristicile și capacitățile individuale ale elevilor la construirea procesului de învățământ
• sfătuiți părinții cu privire la problema adaptării la școală, asistați-i în dezvoltarea tacticilor de comunicare cu copiii.

Etapa a treia: un profesor sau un psiholog lucrează cu școlari care prezintă semne de inadaptare.

Această etapă este parcursă în semestrul II al clasei I pentru a identifica și elimina problemele din procesul educațional care apar în legătură cu complexitatea comunicării individuale a copiilor și alte dificultăți școlare.

Lucrările se desfășoară în următoarele direcții:

• Diagnosticul sănătății mintale a copilului (agresivitate, stima de sine, anxietate)
• munca corecțională și de dezvoltare cu elevii care întâmpină dificultăți (învățare, comportament, comunicare)
• Consultanță de către un psiholog școlar pentru profesori și părinți pe probleme de învățare și comunicare
• urmărirea rezultatelor adaptării elevilor de clasa I.

Program de adaptare

Atunci când elaborezi un program de adaptare pentru elevul tău de clasa I, recomandăm să iei în considerare trei componente principale: adaptarea psihologică, fiziologică și socială.

Înconjurându-ți elevul cu dragoste și creându-i cele mai favorabile condiții în familie, îl vei ajuta să evite stresul în condiții noi. Ai grijă de un elev de clasa întâi clar, bine gândit. Nu anulați somnul în timpul zilei: acest lucru va face mai ușor pentru copil să-și recapete forțele. Găsește o oportunitate să nu-ți lași elevul de clasa întâi în îngrijirea după școală, pentru că are neapărat nevoie de odihnă acasă.

Psihologic

Învață-ți copilul regulile de comunicare cu colegii de clasă. Explicați cât de important este să fii politicos și atent cu colegii tăi - iar comunicarea la școală va fi doar o bucurie.

Un elev de clasa I se manifestă prin faptul că copilului îi place să meargă la școală și să-și facă temele și este bucuros să împărtășească cu familia despre evenimentele școlare. O atitudine opusă față de școală indică faptul că copilul nu este încă obișnuit cu școala. Acesta este un semnal pentru părinți să-și ajute elevul de clasa întâi să se obișnuiască mai repede.

„Sfat. Ascultă-ți cu atenție copilul și afundă-te în toate problemele despre care îți vorbește. Nu-l bate joc de el, nu-l umili, nu-l folosi ca exemplu al acelor copii care sunt mai buni la scoala. Acest lucru va duce doar la izolare, secret, iritare și reticență de a le spune părinților tăi despre grijile tale.”

Lăudați-vă copilul mai des și sprijiniți-l. Bucuria chiar și pentru cel mai mic succes îl va face pe un elev de clasa întâi mai încrezător în abilitățile sale. Critica frecventă va avea un impact negativ: elevul poate crede că este un eșec. Copilul trebuie să înțeleagă că individualitatea este un avantaj, pentru că fiecare are propriile talente și abilități. Ajută-l dacă nu poate face față cu ceva, învață-i și arată-i cum să o facă corect, dar nu faci niciodată totul pentru el.

1. Lasă-l să învețe să lucreze independent - altfel nu va învăța niciodată.
2. O atmosferă prietenoasă și calmă în familie este importantă pentru o adaptare psihologică de succes. Nu uitați să vă relaxați, să jucați jocuri calme și să mergeți la plimbare.
3. Creați o atmosferă de bunăstare în familia dvs. Iubește copilul.
4. Construiți o stimă de sine ridicată în copilul dvs.
5. Nu uita că copilul tău este un atu pentru părinții săi.
6. Nu permiteți presiune fizică asupra copilului.
7. Luați în considerare caracterul și temperamentul copilului - doar o abordare individuală. Observați ce poate face mai bine și mai rapid și unde ar trebui să ofere ajutor și să sugereze.
8. Oferă elevului de clasa I independență în organizarea propriilor activități de învățare. Controlați în mod corespunzător.
9. Încurajează studentul pentru diverse succese - nu doar academice. Încurajează-l să-și atingă obiectivele.

Fiziologic

În perioada de adaptare la școală, corpul copilului este expus la stres. Statisticile medicale arată că printre elevii de clasa întâi există întotdeauna copii care slăbesc după ce abia au terminat primul trimestru de școală unii copii au tensiune arterială scăzută, iar unii au tensiune arterială mare. Durerile de cap, starea de spirit, stările nevrotice nu sunt o listă completă a problemelor fiziologice care i se pot întâmpla copilului dumneavoastră.

Înainte de a-i reproșa copilului tău că este leneș și se sustrage de la îndatoririle sale educaționale, amintește-ți ce probleme de sănătate are. Nimic complicat - doar fii atent la copilul tau.

Ce sfat ar trebui să le dai părinților unui elev de clasa I din punct de vedere fiziologic?

1. Formați o rutină zilnică pentru un elev de clasa I care să fie diferită de rutina zilnică a unui preșcolar, treptat.
2. Fă-ți un obicei din a monitoriza schimbările în activități acasă.
3. Nu uitați de educația fizică obișnuită atunci când vă faceți temele.
4. Asigurați-vă că elevul are o postură corectă.
5. Iluminați corect locul în care copilul dumneavoastră își face temele.
6. Asigurați-vă că elevul de clasa întâi mănâncă corect. La recomandarea medicului, dați preparate cu vitamine.
7. Activați activitatea motrică a copilului dumneavoastră.
8. Urmați regulile unui somn sănătos pentru copilul dumneavoastră - cel puțin 9,5 ore.
9. Limitați vizionarea emisiunilor TV și jocurile pe computer.
10. Hrănește voința și independența copilului tău.

„Este interesant! Norma pentru finalizarea temelor cu un elev de clasa I este de 40 de minute.”

Social

Copiii care nu au fost la grădiniță pot întâmpina probleme de comunicare cu colegii de clasă. La grădiniță, un copil trece printr-un proces de socializare, în care dobândește abilități de comunicare și modalități de a construi relații în echipă. La școală, profesorul nu acordă întotdeauna atenție acestui lucru. Acesta este motivul pentru care copilul tău va avea din nou nevoie de ajutorul părinților săi.

Fii atent la mesajele copilului tău despre relațiile lui cu colegii de clasă. Încercați să ajutați cu sfaturi bune, căutați răspunsul în literatura psihologică și pedagogică. Încearcă să-i spui cum să depășească situația conflictuală. Susține părinții acelor copii cu care copilul tău a dezvoltat o relație. Raportați situațiile alarmante profesorului dvs. Amintiți-vă cât de important este să vă protejați propriul copil, precum și să-l învățați să depășească singur obstacolele.

Învață-ți copilul să fie un individ: să aibă propria părere, să o demonstreze, dar să fie tolerant cu opiniile celorlalți.

„Regula de aur a educației. Un copil are cea mai mare nevoie de iubire în momentul în care o merită cel mai puțin.”

Deci, dacă ați devenit un părinte fericit al unui elev de clasa întâi, atunci sfaturi simple vă vor ajuta să supraviețuiți cu ușurință unui moment atât de crucial precum adaptarea la școală:

Nu ignora un moment atât de crucial precum începutul vieții școlare. Ajută-ți copilul să depășească perioada de adaptare la școală, sprijină-l, asigură-i condițiile necesare de viață și de învățare și vezi cât de ușor va învăța și cum se vor dezvolta abilitățile sale.