Проект «Вода-волшебница» во второй младшей группе. Беседа о: Значение воды в жизни человека"
Вид проекта:
исследовательско – творческий
Продолжительность:
краткосрочный
Участники проекта:
воспитатели, дети 3 – 4 лет, родители
Актуальность:
Постановка проблемы:
Развитие познавательной активности детей. Вовлечь детей в активное освоение окружающего мира, помочь им овладеть способами познания связей между предметами и явлениями. Развитие любознательности в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности.
Проблема:
Отсутствие у детей представлений о значении воды в жизни человека, об основных источниках загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения воды.
Цель:
Формирование у детей осознанного, бережного отношения к воде, как важному природному ресурсу, то есть воспитание экологического сознания. Выявление утечки чистой воды и практических дел, направленных на сбережение запасов чистой воды.
Задачи:
1. Систематизировать и расширить представления детей о свойствах воды.
2. Способствовать формированию позитивного отношения к воде (познавательного, бережного, созидательного).
3. Создать условия для выявления свойств и качеств воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, другие вещества ее окрашивают, вода может быть холодной и теплой.
4.Познакомить с процессом превращения воды в лед, льда и снега – в воду.
5.Дать представление о том, что некоторые вещества растворяются в воде; чем больше этого вещества, тем больше изменяются свойства воды (интенсивность окраски, вкус, запах).
6.Подвести к пониманию того, что температура воды влияет на ее свойства (чем выше температура, тем быстрее в воде растворяются вещества, тем медленнее она замерзает).
7.Раскрыть значение воды для жизни растений, животных и человека (среда обитания; без воды растения засыхают и гибнут. Вода нужна человеку для сохранения чистоты тела и жилья, для приготовления пищи и т. д.).
8.Дать представление о разнообразии агрегатных состояний воды в природе (снег, иней, изморозь, град, дождь, туман и т.д.).
9.Раскрыть понятие о водной системе на нашей планете, об отрицательной и положительной роли человека.
10.Дать представление о природных катаклизмах (наводнение, засуха).
11.Научить простым способам очистки воды.
Предполагаемый результат:
Расширить и углубить знания и представления детей об окружающем мире, в том числе о воде.
Развить познавательные умения через экспериментальную деятельность.
Накопить опыт гуманного отношения к растениям и живым существам.
Воспитывать бережное отношение к воде.
Взаимодействие с родителями:
1.Посещение с ребенком мультфильмов о воде для накопления информации о воде.
2.Создание альбома «Мир воды»
3.Создание коллажа «Круговорот воды в природе»
4.Консультация по теме: «Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».
5.Фото выставка «Что такое вода? Для чего она нужна?»
6.Выставка рисунков «Как наша семья бережёт воду»
7.Проведение опытов дома: «Водяные превращения».
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
Подготовительный этап проекта:
1. Подобрать и изучить методическую литературу по теме проекта.
2.Пополнить развивающую среду:
Подбор художественной литературы по теме;
Подбор энциклопедий, карт, схем;
Составление картотек загадок, стихов, поговорок;
Составление картотеки опытов с водой;
Подготовка оборудования для опытов с водой.
3. Разработать перспективный план занятий познавательного цикла.
4. Подготовить информацию для родителей по темам:
Эксперимент в детском саду;
Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников;
Почему воду нужно беречь?
Составление схемы «Круговорот воды в природе».
Провести презентацию «Мир воды».
Исследовательский этап проекта:
Игровая деятельность:
Игровые упражнения: «Найди снежинку»,
Дидактические игры: «Купание куклы», «Капитаны» (пускание бумажных корабликов),«Когда это бывает?».Игры – забавы: «Пускание мыльных пузырей»,Игры детей в центре «Песок – вода», Игры с водой, игры со снегом.
Двигательная:
Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «Капельки и Тучка», «Караси и щука», «На болоте».
Познавательно - исследовательская:
Наблюдение
за водой в фонтанчике, за природными явлениями, связанными с водой (изморось, иней, сосульки, капель, ручейки и т.д.),за снегом «Снег – какой он?», за сосульками «Превращение сосульки».
Эксперименты:
«Холодная, теплая вода», «Прозрачная вода», «У воды нет запаха и вкуса», «Что плавает в воде?», «Лед – это вода». Опыты: «Пар – это вода», «Лед – это вода»,
Просмотр обучающего мультфильма «Круговорот воды в природе"
Рассматривание иллюстраций с изображением реки, озера, моря; предметных картинок с сюжетами использования воды.
Трудовая
:Украшение деревьев разноцветными сосульками.мытье листьев у цветов,мытьё игрушек и стирка кукольной одежды.
Чтение художественной литературы
:Чтение потешек: «Водичка, водичка», «Дождик, дождик пуще»;Чтение произведений А. Барто «Девочка чумазая», А. Босев «Дождь». З. Александрова «Купание», К. Чуковский «Мойдодыр», В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», В. Бианки «Купание медвежат», Л. Воронкова «Снег идет», А. Мельников «Художник картину всю ночь рисовал». Н. А. Рыжова «История одного пруда», «Жила – была Река», «Как люди речку обидели».
Продуктивная:
Рисование красками с элементами аппликации «Дождик», Аппликация с элементами рисования «Снежинка».
Музыкальная:
Прослушивание записи шума водопада, звон веселого ручейка
Заключительный этап проекта:
1.Презентация коллажа «Мир природы» для детей старшей группы.
2.Развлечение «Что за чудесница – водица – волшебница» для детей средней группы.
3.Итоговое занятие «Волшебная капелька» для детей младшей группы.
Список используемой литературы:
1.Программа «От рождения до школы» под редакцией Мю: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 336 С.
2.А. И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду»: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
3.Дыбина О.В., Поддъяков Н. Н., Рахманова Н. П., «Ребенок в мире поиска» 6 Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / Под ред. О, В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
4.Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом»: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
5.Шорыгина Т. А. «Беседы о воде в природе» Методические рекомендации. – М., ТЦ Сфера, 2013.
6.С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве». Москва «Просвещение», 2005.
Дата публикации: 19.04.17
Пояснительная записка.
Согласно Указу президента РФ от 01.09. 2015 г. под № 392 «О проведении в РФ Года особо охраняемых природных территорий» 2017 год в России объявлен годом экологии. Катастрофическое ухудшение экологической обстановки –актуальная проблема современности.
Именно в дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к окружающему миру, к природе.
С целью формирования культуры природопользования, в частности, воспитания бережного отношения к воде, в детском саду был разработан проект «Вода – волшебница» для детей младшего дошкольного возраста.
Паспорт проекта
| Проблема | Что такое вода? Её свойства. Как мы можем сберечь воду? |
| Цель | Формирование основ экологической культуры личности ребёнка дошкольного возраста. |
| Причины | 1) Недостаточно знаний у детей о свойствах воды. 2) Недостаточно демонстрационного материала о превращениях воды в природе и отсутствие картотеки опытов. |
| Задачи | 1.Развивать познавательные способности детей в процессе совместной исследовательской деятельности, практических опытов с водой. 2.Формировать представления детей о значении воды в жизни растений, животных, человека; бережного отношения к воде. 3. Расширить словарный запас детей. |
| Название проекта | «Вода-волшебница» |
| Тип проекта | Краткосрочный, групповой, познавательно-исследовательский. |
| Участники проекта | Дети 2 младшей группы, родители детей, воспитатели |
| Срок реализации |
Ожидаемый результат :
- У детей будут сформированы элементарные представления о воде, ее
- Дети узнают о свойствах воды (прозрачная, бесцветная, льется, без
- Дети узнают об обитателях морей и рек в процессе игр.
значении для человека, животных и растений, о необходимости её беречь;
запаха, без вкуса) в процессе практических опытов с водой;
Продукты проекта:
1.Работы детей и родителей
2.Игра «Собери картинку»
3.Макет «Кто живёт в воде»
4.Игра «Очистим водоём от мусора»
5.Оформление экспериментального уголка
Перспектива развития проекта:
1.Наблюдения за водой, связанные с весенними и летними изменениями в
2.Проведение летом Дня воды и праздника «Нептун в гостях у детей»
План-график мероприятий
I этап: Подготовительный
- Изучение интернет - ресурсов по данной теме
- Беседы с детьми о воде
- Подбор художественной литературы по теме
- Рассматривание картин, иллюстраций по теме проекта
- Подбор экспериментов с водой
- Подбор дидактических, подвижных игр
- Подбор презентаций по данной теме
- Информирование родителей по теме проекта
II этап: Основной
| Совместная деятельность педагога и детей |
||
| Образовательные области | Формы и методы | Средства |
| Познавательное развитие | Дидактические игры «Времена года», «Берегите природу» Поисковая деятельность Использование ИКТ «Вода», «Подводный мир» Рассматривание иллюстраций | Стаканчики, гуашь, кисточки, салфетки, игрушка киндер-сюрприз, палочки, трубочки, ванночка Ноутбук, экран. презентация иллюстрации |
| Социально-личностное развитие | Сюжетно-дидактические игры «Купание куклы Кати», «Приготовим обед» Беседы: «Знакомство с водой», «Вода и её превращения», « Вы помните, как выглядят снежинки» Прогулка: наблюдение за дождём, тает снег Трудовые поручения: уход за комнатными растениями, посадка лука, фасоли, гороха Игры с водой: «Подводная лодка», «Мыльные пузыри», «Игры с красками», «Цветной лед» | Тазик с водой, полотенце, кукла, кукольная посуда Иллюстрации лейка, лук, семена гороха, фасоли таз с водой, краски, формочки |
| Речевое развитие | Беседы (см. приложение) Отгадывание загадок (см. прилож.) Чтение потешек, стихов, рассказов о воде Пальчиковые игры | Плакаты, картинки |
| Художественно-эстетическое развитие | Рисование пальчиком «Капельки» Лепка «Сосульки: кап -кап» | |
| Физическое развитие | Динамические паузы Физминутки, динамические паузы Закаливающие мероприятия Профилактика нарушения осанки, плоскостопия Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «Капелька», «Ходят капельки по кругу» | Массажные коврики Макет солнышка, тучки, зонтик |
III этап: Заключительный
- Интервьюирование - итоговый мониторинг представлений детей о воде
- Закрашивание раскрасок водой
- Беседы о воде с целью закрепления знаний
Используемая литература:
- Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4 – 7 лет: Москва, Мозаика – Синтез, 2012;
- Т. А. Шорыгина Беседы о здоровье, Москва, 2005;
- О. А. Соломенникова Экологическое воспитание в детском саду с детьми 2 – 7 лет: Москва, Мозаика – Синтез, 2005;
- О. В. Дыбина Ребенок и окружающий мир. Для занятий с детьми 2 – 7 лет: Москва, Мозаика – Синтез, 2008;
- Дошкольное воспитание. - №6. – 2006;
- Дошкольное воспитание. - №6. – 2008;
В ходе мониторинга дети проявили большой интерес, с удовольствием
отвечали на вопросы в игре «Интервью».
Высокий уровень. 1 ребёнок. 5%.
Средний уровень. 10 детей. 50%.
Ниже среднего уровня. 9 детей. 45%.
После проведённой работы был проведён повторный мониторинг (итоговый) по формированию у дошкольников представления о воде и её значении. На основании повторного мониторинга были сделаны выводы, что проведённая работа способствовала эффективному обучению. Дети показали положительную динамику в знаниях.
Высокий уровень. 4 ребёнка. 20%. Средний уровень. 14 детей. 70%. Ниже среднего уровня. 2 ребёнка. 10%.
Беседы
Беседа № 1.
Тема: «Знакомство с водой».
Сегодня к нам в гости пришёл Капитошка, он хочет проверить, какие вы
сообразительные и сейчас вам загадает загадку.
Капитошка. Что в руках не удержишь, в решете не унесёшь? Молодцы, ребята! Вы – умные и сообразительные. А теперь скажите, что сильнее вода или огонь?
Чтобы узнать об этом, мы отправимся в сказочную страну, которая называется Водиландия, а Капитошка будет нашим проводником. Подойдите к столам, на которых стоят вода, тазики, различные баночки, стаканчики. Это – Водиландия.
Что же интересное нас здесь ждёт? Что нового мы узнаем о воде? Капитошка, где жители этой страны, почему мы их не видим?
Капитошка. Жителями этой страны являются капельки, такие, как я, а все вместе они образуют воду, которая у вас в тазиках.
Воспитатель. Ребята, давайте поздороваемся с капельками. Капитошка говорит, что в Воделяндии есть королева. Она прислала нам письмо, в котором рассказывает о
воде и её свойствах. Давайте его прочитаем: «Я могу литься, растекаться…»
Давайте проверим. Возьмите стакан с водой и налейте немного на тарелку. Лейте воду медленно, чтобы увидеть, как вода растекается. Вы убедились, что вода льётся и растекается? А какого цвета чистая вода? Белая. Нет, не правильно. Я положу лист белой бумаги рядом со стаканом воды. Отличается вода в стакане от белого листа?
Имеет ли вода цвет? Вода чистая, она бесцветная.
Воспитатель. Это ещё одно свойство воды. Следующий опыт: у вас на столе лежат пуговицы, мозаика, возьмите их и опустите в стакан с молоком и в стакан с водой. В каком стакане нам хорошо видны пуговицы и мозаика? А как вы думаете, почему в А как вы думаете, почему в чистой воде видны эти предметы, а в стакане с молоком - нет? Какая вода? Правильно, прозрачная). Какой бы предмет вы не опускали, он будет виден. Опустите свой пальчик в стакан с водой. Видите вы его? Почему вы видите? Какая вода? А какая вода в грязных лужах? Прозрачная? (Нет. Грязная.) Какая же вода бывает прозрачной? Только чистая. Воспитатель. Ребята, а теперь такой вопрос: вода может кипеть, шипеть и булькать. Когда это происходит? (когда её нагревают). А что так сильно нагревает воду, что она закипает? (огонь). Но не только огонь. Сейчас мы нагреем воду при помощи электронагревателя. Видите, она кипит, булькает, бурлит, шипит. А какая горячая вода? Можно её обжечься? (да, она очень горячая). Что ещё может нагреть воду? (солнце, кипятильник). Для чего нужна вода? (дети приводят примеры из личного опыта).
Правильно, человек ни дня не может прожить без воды: с ней он готовит пищу, она нужна деревьям, цветам, без пищи он может прожить чуть больше месяца, а вот без воды всего несколько дней. Вода - добрый друг и помощник человека. Вода побеждает засуху, оживляет пустыни, повышает
урожай. Она вращает турбины на гидроэлектростанциях. Вода минеральных источников оказывает лечебное действие. А как приятно и весело плескаться в речке, в море летом, как приятно утолить жажду в жару! Но чистой воды на земле становится всё меньше и меньше. Заводы, фабрики
потребляют много воды и загрязняют её отходами своего производства. От этого гибнет рыба и вообще жизнь в воде. Воду надо беречь, потому что без неё невозможна жизнь на земле.
Беседа № 2.
Тема: «Вода и её превращения».
Вода наполняет ручьи и реки, пруды и озёра, моря и океаны. Вода есть в почве и под землёй, где бегут подземные реки и ручейки.
Тучи и облака, туманы и дожди, снежинки и сосульки, льды и сугробы, роса, иней, зимние узоры на стёклах – это тоже вода!
Без воды не могут жить люди, животные и растения.
Беседа № 3 .
Тема: «Есть ли у воды цвет? А запах?».
Вода прозрачная, бесцветная, у неё нет запаха.
Давайте представим осеннюю пору. Моросит мелкий, холодный дождь. Землю укрывает сырой, побуревший лист, на дорожках блестят лужи, деревья и кустарники грустно шуршат голыми, тёмными ветвями. А на следующее утро всё преобразилось, стало светлым и праздничным! Ночью выпал первый снег, морозец застеклил лужи тонким, хрупким льдом.
Снег и лёд – это тоже вода, только в твердом состоянии. Когда столбик термометра опускается до отметки ноль или ниже, вода превращается в лёд. Совсем маленькие льдинки образуются и высоко в облаках, там они увеличиваются и, превращаясь в снежинки, падают на землю.
Беседа № 4.
Тема: « Вы помните, как выглядят снежинки?»
Вы помните, как выглядит снежинка?
Она лёгкая, пушистая, резная. Ледяные тонкие лучи, выходящие из центра снежинки, украшены маленькими иголочками. Форма и размер снежинок зависят от температуры воздуха. В сильные морозы снег становится сыпучим, скрипит под ногами – это ломаются хрупкие снежинки!
В морозные дни – снежинки сверкающие, слоистые, иногда похожие на мелкие крупинки. А когда нет мороза, снежинки слипаются – становятся крупными, словно белоснежный птичий пух. Снег в такие дни делается мягким и липким. Из него можно лепить снеговика или забавных лесных зверушек.
Беседа № 5.
Тема: «Что случиться со снегом если пригреет солнышко?»
Зимой и ранней весной с солнечной стороны крыш свисает длинная ледяная бахрома сосулек. Днём, когда пригревает солнышко, сосульки тают, звенит капель. А к вечеру сосульки замерзают вновь.
Весной воздух становится теплее и снег тает. По дорогам бегут, журчат весенние ручейки. Начинается движение льда на реках и каналах. Большие льдины с треском ломаются и отправляются и плавание, талая вода заливает луга и низины.
Беседа № 6.
Тема: «Как вы думаете, смогли бы люди жить без воды»?
Правильно! Вода нужна нам для питья, даже несколько часов человеку сложно прожить без неё. Давайте вместе вспомним, для чего люди используют воду.
Проснувшись утром, мы, прежде всего, умываемся и чистим зубы. Значит, нам нужна чистая вода. Без воды не сваришь обед, не выстираешь бельё, не наведёшь порядок в доме. Без воды не уберёшь городские улицы, не вымоешь машины. А сколько воды потребляют заводы и фабрики, выпускающие нужную продукцию!
Вы можете сказать: « На земле много воды. Её хватит всем! »
Так – то оно так, но ведь и людям, животным, и растениям нужна чистая вода. От грязной воды страдает всё живое: засыхают растения на берегах рек и озёр, погибают птицы, болеют звери и люди.
Нужно беречь деревья и кустарники, растущие по берегам рек и озёр, потому – что они защищают водоёмы от пересыхания, охранять родники, бережно расходовать водопроводную воду, не лить её зря.
Наблюдения.
№ 1. Наблюдение за образованием сосулек, капели. Обходя участок с детьми, отмечать, с какой стороны дома образуются сосульки. Почему? Прочитать детям стихотворение С.Маршака: «Солнце в марте ходит выше, горячи его лучи...».
№ 2. Рассказать детям, что весной солнце греет сильнее, снег и лёд тают. Обратить внимание детей на проталины, на чёрные воронки возле больших деревьев. Загадать загадку про снег: «Зимой в поле лежал, а весной в реку побежал».
№ 3 . Наблюдение за трудом взрослых: дворники на тротуарах скалывают снег, его увозят на машинах. Прочитать детям стихотворение В.Шошина: «Дворник снег большой лопатой отгребает от дверей...».
№ 4. Наблюдение за воробышком. Он громко чирикает, купается в луже. Прочитать стихотворение И. Токмаковой: «К нам весна шагает быстрыми шагами...».
№ 5. Наблюдение за комнатными растениями. Напомнить детям, что растениям необходимы вода и свет, что за ними нужно ухаживать: поливать, протирать листочки, опрыскивать.
№ 6. Наблюдение за погодой. Наблюдение за падающим мокрым снегом. Снежинки тяжёлые, в воздухе не кружатся, а быстро падают на землю и тают. Прочитать детям стихотворение Е. Трутневой: «Летят последние снежинки...».
№ 7. Наблюдение за тающими цветными льдинками, вывешенными на участке ранее. Почему они тают? Какого цвета капельки?
№ 8. Наблюдение за таянием снега, появлением первых весенних проталин. Обходя участок с детьми, отмечать, где снег и лед тают быстрее - на солнце или в тени, почему?
№ 19. Обращать внимание детей на образование луж и ручьёв на участке. Организовать игры с корабликами, лодочками из бумаги, ореховой скорлупы.
№ 10. Понаблюдать за ручейками: где берут начало, где текут медленно, где быстро, отчего получается мутная вода, что в ней есть. Набрать воды и поставить в уголке природы для наблюдения за осадком.
Опыт № 1
Цель: научить определять температурные качества веществ и предметов
Материалы: емкости с водой разной температуры, ванночка.
Дети рассматривают ёмкости с водой. Взрослый предлагает выбрать воду для умывания куклы, выясняет, какой может быть вода (горячей, холодной, тёплой); какая нужна вода для умывания (холодной водой умываться неприятно, горячей - можно обжечься, надо выбрать теплую воду); как определить, какая вода в ведёрках (потрогать не воду, а емкости; осторожно, не прикладывая руку надолго к ведру, чтобы не обжечься). Вместе с детьми взрослый выясняет, почему емкости имеют разную температуру (в них вода разной температуры, поэтому они нагрелись по – разному). Дети выливают тёплую воду в ванночку и купают куклу. Взрослый спрашивает у детей, где взять ещё теплой воды, если её не хватает (налить в тазик холодной воды и добавить горячей). Дети купают кукол, наблюдают за изменениями воды. После купания проверяют температуру емкостей, в которых была вода: она одинакова, так как без воды ёмкости быстро остыли. Взрослый обсуждает это с детьми.
Опыт № 2
«Окрашивание воды».
Цель: свойства воды. Некоторые вещества растворяются в воде. Чем больше выявить этого вещества, тем интенсивнее цвет.
Материалы: Стаканчики с водой, жёлтая и чёрная краски, кисточки, салфетки, игрушка киндер – сюрприз.
Взрослый и дети рассматривают в воде игрушку киндер – сюрприз, выясняют, почему она хорошо видна (вода прозрачная). Далее выясняют, как можно окрасить воду (добавить краску). Взрослый предлагает окрасить стаканчики с водой самим. Далее дети погружают игрушку в стаканчик с жёлтой водой. Игрушка видна, но не полностью. Затем дети опускают игрушку в стаканчик
с чёрной водой – игрушка не видна.
Вывод: в чёрной воде игрушку совсем не видно, а в жёлтой она немного видна.
Опыт № 3
В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые нет.
Взять два стакана с водой. В один из них положить обычный песок, и пусть попробуют его размешать. В другой насыпать сахарный песок, и размешать его. Что произошло? В каком стакане песок растворился? Напомните детям, что они постоянно
размешивают сахар в чае. Если бы он не растворялся, то люди пили бы чай несладкий.
Опыт № 4
Ветер по морю гуляет.
Цель: Обнаружить воздух.
Материалы: таз с водой, бумажный кораблик.
Воспитатель опускает кораблик на воду, дует на него с разной силой. Дети наблюдают за движением кораблика. Выясняют, почему плывёт кораблик, что её толкает (ветерок). Затем проводится соревнования «Чей кораблик доплывёт быстрее до другого края». Взрослый обсуждает с детьми, как надо дуть, чтобы кораблик плыл быстрее и дольше. Затем взрослый спрашивает у детей, почему нет пузырьков воздуха, когда мы дуем на кораблик.
Вывод: пузырьки образуются, если «вдувать» воздух, и тогда он поднимается из воды на поверхность.
Опыт № 5.
«Буря в стакане»
Детям предлагается опустить в стакан с водой соломинку и дуть в неё. Что получается? (Получается буря в стакане). Предложить детям подуть в соломинку с большей силой. Проверить, что произойдёт - пена увеличится.
Опыт № 6.
У воды нет запаха.
Предложите детям понюхать воду и спросить, чем она пахнет, или совсем не пахнет. Пусть убедятся, что запаха нет. Подчеркните, что вода из крана имеет запах, т.к. её очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.
Опыт №7.
Вода прозрачная.
Перед детьми стоят стаканчики с молоком и чистой водой. В оба стакана положены мерные ложечки или палочки.
В каком стаканчике они видны, а в каком нет? Спросить, почему в стаканчике с водой мы видим палочку, а с молоком нет?
Вывод: вода прозрачная, а молоко – нет.
Опыт № 8.
Изготовление цветных льдинок.
Цель: Закрепить свойство воды, льда; развивать творческое воображение.
Материалы: подкрашенная вода, формочки для льда.
Вместе с детьми сделать «клад», который найдут пираты.
Подкрашенную воду разлить по формочкам и вынести на мороз
Через некоторое время посмотреть, что случилось с водой (не замёрзла). Спросить, почему вода замерзла?
Вывод: вода может быть не только в жидком состоянии, а ещё в твёрдом.
Опыт №9.
«Тонет – не тонет»
Берём ёмкость с водой, опускаем предметы из различного материала. Наблюдаем, какие предметы тонут, какие держаться на поверхности.
Вывод: тяжёлые тонут, лёгкие остаются на поверхности.
Потешки.
Дождик, дождик, пуще,
Будет травка гуще.
Дождик, дождик, посильней,
Огород ты наш полей.
Водичка.
Водичка, водичка,
Умой моё личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок. (Сотникова)
Ручеёк
Ручеёк, ручеёк,
Ты, как ниточка, идёшь.
Под тобой блестит песок,
Весел ты, хоть не глубок.
Снежок
Полно, беленький снежочек,
На талой земле лежать!
Время, беленький снежочек,
Время таять – пропадать,
Во долинушку стекать,
Сыру землю питать.
Тучи, тучи,
Набегайте в кучу!
Солнышко заволоките,
Дождём землю промочите!
Радуга – дуга,
Не давай дождя!
Давай солнышка –
Колоколнышка!
Дождик, дождик, веселей
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи!
Зря в окошко не стучи –
Брызни в поле пуще:
Станет травка гуще!
Зайка серый умывается,
Видно в гости собирается.
Вымыл носик, вымыл ротик,
Вымыл ухо, вытер сухо.
Ладушки, ладушки,
Веселые ладошки,
Ладушки, ладушки,
Звонкие хлопошки.
Горят глазки у ребят,
Брызги в стороны летят!
……………………
Курочка – рябушечка, куда ты пошла?
На речку.
Курочка – рябушечка, за чем ты пошла?
За водичкой?
Курочка – рябушечка, зачем тебе водичка?
Цыплят поить.
Курочка – рябушечка, как цыплятки просят пить?
Пи – пи – пи – пи – пи!
……………………..
Ой, лады,лады,лады! (хлопают в ладоши)
Не боимся мы воды! (разводят руки в стороны)
Чисто умываемся – вот так! (имитируют умывание)
Маме улыбаемся – вот так! (опускают руки, улыбаются)
Загадки.
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать
На землю падает опять. (Вода.)
На карнизе – леденцы,
Серебристые зубцы.
C них от солнца по асфальту
Капельки забулькали.
Говорят, нельзя сосать их,
А зовут… (Сосульками.)
Белая звёздочка с неба упала,
Мне на ладошку легла… и пропала. (Снежинка.)
Летом бежит, зимой спит,
Весна настала, опять побежала. (Река.)
Тает снежок, ожил лужок,
День прибывает, когда это бывает? (Весной.)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днём
Ищем, ищем, не найдём. (Роса.)
Бежит бычок,
Золотой рожок,
Бежит, журчит. (Ручей.)
Весит за окошком,
Кулёк ледяной.
Он полон капели,
И пахнет весной. (Сосулька)
Всю зиму пролежал,
Весной в речку убежал. (Снег)
Пришёл яшка – белая рубашка,
Где он пробегает, ковром устилает. (Снег)
Ног нет, а идёт,
Глаз нет, а плачет. (Туча)
Что течёт,
Не останавливается? (Вода)
Что бежит без ног? (Вода)
Тонок, долог, а сядет –
В траве не видать. (Дождь)
Шёл долговяз,
В сыру землю увяз. (Дождь)
На землю падает,
От земли не отлетает. (Дождь)
Ходит без ног, рукава –
Без рук, уста – без речи. (Река
Физкультминутка № 1.
«Дождик».
Дождик песенку поёт: (Дети свободно встряхивают пальцами рук)
Кап, кап…
Только кто её поймёт – (Недоумённо разводят руки в стороны.)
Не поймём ни я, ни ты, (Показывают на себя, на соседа.)
Да зато поймут цветы, (Показывают пальцами, как распускаются цветы.)
И весенняя листва, (Удерживая руки перед собой.)
И зелёная трава… (Сидя на корточках, разводят в стороны руки, шевеля пальцами, словно гладят траву .)
Лучше всех поймёт зерно: (Показывают, как держат в руках зерно.)
Прорастать начнёт оно. (Совершают змеевидные движения руками снизу вверх.)
Физкультминутка № 2
«Кораблик".
Дети рассаживаются на ковре по округу и хором произносят стихотворный текст, сопровождая его пантомимой.
По реке плывёт кораблик,
(Складывают ладони лодочкой и показывают, как лодочка покачивается на волнах)
Он плывёт издалека.
(«Лодочки» двигаются змейкой в направлении от груди вперёд.)
На борту его четыре
Очень храбрых моряка.
(Дети показывают четыре пальца, загнув большой палец).
У них ушки на макушке,
(Прикладывают кисти рук к голове, изображая уши.)
У них длинные хвосты,
(Проводят рукой по воображаемому хвосту.)
И страшны им только кошки
Только кошки и коты.
(Делают скребущие движения руками по ковру.)
Координация слова с движением.
К нам весна шагает Быстрыми шагами, И сугробы тают, Под её ногами.
№ 1 «Весна».
(Идут по кругу.)
(Ускоряют шаги.)
(Идут, высоко поднимая ноги.)
Чёрные проталины, На полях видны. Видно, очень тёплые Ноги у весны.
(Приседают, стучат по полу руками.) (Идут по кругу
Актуальность проекта: В наше время большое значение имеет экологическое воспитание детей. Наше отношение к окружающей среде один из залогов дальнейшего существования планеты Земля. Вызывать интерес и любовь к природе необходимо с раннего возраста, так как впечатления детства и накопления опыта остаются на всю жизнь.
Первое вещество, с которым с удовольствием знакомиться ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем.
Вид проекта: Познавательно-исследовательский.
Дидактическая цель проекта: создание условий для формирования у ребенка знаний о природе, элементов экологической грамотности.
Методические задачи проекта:
1) Познакомить детей среднего дошкольного возраста с водой, ее значением и свойствами.
2) Развивать наблюдательность с помощью игр с водой, обогащать и активизировать словарь; развивать навыки экспериментирования, умение делать выводы на основе опытов.
3) Воспитывать любовь к окружающей среде.
Участники проекта: - дети средней группы МБДОУ №14 г.Иваново «Непоседы», родители, воспитатели.
Формы проведения: Наблюдения, эксперименты, занятия, игры, беседы с детьми и родителями.
Этапы реализации проекта:
1 этап – Подготовительный
Изучить и проанализировать литературу по данной теме. Подобрать художественную литературу, дидактический материал, наглядный материал.
2 этап - Основной
| Раздел программы | Содержание деятельности. | Сроки |
| Игровая деятельность | Игры – лабиринты
(накорми рыбку, спрячь от щуки рыбку)
Настольно-печатные игры: Лото «Царство рыб» Разрезные картинки (собери рыбку) Узнай и назови 2х одинаковых речных рыб. Дидактические игры: «Пускаем кораблики» «Найди отличия» у двух, на первый взгляд, одинаково нарисованных рыб найти 5 – 10 различий. «Рыба, зверь, птица». «Летает, плавает, бежит». «Что неправильно нарисовал художник?», найти несоответствия в рисунке. «Когда это бывает?». Подвижные игры на площадке : «Рыбаки и караси», «Удочка», «Через ручеёк», «Крокодил», «Солнышко и дождик», «Улитка», «Снежная баба», «Лягушки и цапли», «Перепрыгни сугроб», «Дед Мазай и зайцы», |
Весь период. |
| Социальное развитие | Рассматривание иллюстративного материала по теме.
Составление альбома «Речные рыбы». Тематическое занятие «Путешествие Голубой капельки». Правила поведения в природе. |
Сентябрь, декабрь, март. |
| Здоровье и физическое развитие | Наблюдение за растительным и животным миром.
Подвижные игры. Труд на участке и в природе. Беседа «Значение воды для человека». Занятие «Водичка, водичка» (закрепление гигиенических навыков). |
Весь период. |
| Труд | Уборка снега на участке.
Постройки из снега. Украшаем участок разноцветным льдом. |
Январь - февраль - март. |
| Познавательное
развитие |
Рассматривание альбомов
:
«Всё о рыбах», «Кто в реке живёт?» Наблюдение «Водопад», «Айсберг», «Лесное озеро». Наблюдение за улиткой –прудовиком. Наблюдение за формами снежинок. Чтение познавательной литературы: «Занимательное природоведение». Рассматривание энциклопедий. |
Февраль – июнь. |
| Художественная литература. | Пословицы и поговорки о воде Приметы, связанные с водой.
Отгадывание загадок. Придумывание загадок детьми. Чтение стихов, рассказов, сказок о воде, снеге. М.Пришвин «Живительный дождик», К.Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе», А.Барто «Девочка чумазая», «Заюшкина избушка». Стихи русских поэтов (Тютчев, Бунин, Майков). Песенки и потешки. |
Весь период. |
| Детская продуктивная (изобразительная)
деятельность |
Аппликация «Рыбки в аквариуме», «Сказочная рыбка». Конструирование – оригами «Рыбка». Рисование «На реке», «Зимушка -зима», «Подводный мир», «Где живёт капелька». «Снеговик». Конкурс на лучшую снежинку (с родителями). |
Весь период. |
| Исследовательская деятельность | Целевые прогулки. Наблюдения:
за дождём, за изморозью, за льдом на лужах, за снегом, за сосульками. |
Весь период. |
| Экспериментальная деятельность | Эксперимент: Свойства воды: пар, лёд, вода.
Эксперименты с подкрашенной водой. Опыты «Тонет- не тонет», «Снег-это вода», «Растворяется- не растворяется». |
Весь период. |
3 этап - Заключительный
Осуществить психолого-педагогическую диагностику по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
Проанализировать и оценить результаты работы по формированию наблюдательности у детей младшего дошкольного возраста.
Итогом данного проекта является игровое занятие «В гостях у Нептуна», а также оформление аквауголка на участке в летний период. (Надувной бассейн для проведения игр, для укрепления здоровья детей к нему планируется дорожка здоровья.)
Проект «Вода – волшебница» во второй младшей группе Тип проекта: краткосрочный, познавательно-поисковый. Актуальность В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования. Поэтому формирование у детей основы культуры рационального природопользования необходимо начинать с самого раннего возраста. С целью формирования культуры природопользования, в частности, воспитания бережного отношения к воде, в группе «Белоснежка» детского сада «Мальвина»был разработан проект «Вода волшебница» для детей младшего дошкольного возраста. Эта тема была всегда актуальной и до сих пор её можно и нужно исследовать. Взяв эту тему я хочу, чтобы мои дети поняли, что вода очень важна для всех живущих на Земле. Хочется также показать им, как она может меняться под воздействием человека, пробудить в них любознательность, желание как можно больше узнать. Для осуществления этого надо начинать заинтересовывать детей уже с младшего дошкольного возраста. Участники проекта: дети второй младшей группы, их родители, воспитатель Бакланова Г. С. Цель. Создать условия для формирования у детей знаний о природе, элементов экологической грамотности. Задачи. 1. Расширять представления детей о свойствах воды. 2. Формировать представления о значении воды в жизни человека; обогащать и активизировать словарь. 3. Развивать поисковую деятельность, интеллектуальную активность. 4. Поощрять проявление инициативы и любознательности с целью получения новых знаний. 5. Воспитывать бережное отношение к воде. Ожидаемые результаты: 1. Расширение представления о воде, умение определять различные состояния воды. 2. Повышение уровня развития речи, обогащение словарного запаса. 3. Формирование у родителей интереса к проблеме экологического воспитания детей. 4. Воспитание бережного отношения к воде. 1. Во время умывания чтение потешек о воде. Обобщение: вода нужна человеку для умывания, чтобы быть чистыми и не болеть. Воду необходимо беречь. (фото1) 2. Игра «Прятки» Цель. Углублять знания свойств и качеств воды; развивать любознательность; закреплять знания правил безопасности при обращении со стеклянными предметами. Первый эксперимент. В стаканчик с прозрачной водой дети опускают ложку.Почему ложку видно? Вода прозрачная. Второй эксперимент. Дети опускают ложку в подкрашенную воду. Что происходит? Ложки не видно. Вода подкрашена, непрозрачная. Дети подводят итоги. В прозрачной воде предметы хорошо видны, а в непрозрачной предметы не видны. (фото2) 3. Учить детей выполнять простейшие опыты, последовательно выполняя указания воспитателя.Подвести детей к пониманию свойст воды: вода прозрачная, она не имеет цвета; в воде растворяются соль, сахар, гуашь; сквозь каплю воды мы можем видеть руку. (фото3) 4. Поисковая деятельность: «Вода жидкая, не имеет формы». (фото 4) 5. Поисковая деятельность: «У воды нет запаха и вкуса». Цель: дать детям знания: вода не имеет вкуса и запаха.(фото5) 6. Игра «Чистые ладошки»(фото 6-7) 7. Игры-забавы «Мыльные пузыри» (фото 8-9) 8. Занятие «Про маленькую капельку»А еще мы сами превратились в капельки воды и попытались повторить весь путь воды: побывали в тучке, спустились на землю с дождем, пожурчали в ручейке, протекли по широкой реке, покачались на волнах моря, а потом нас припекло солнышко и мы опять вернулись на небо к маме-тучке. (фото 10) 9. Рассматривание иллюстраций с изображением купания в водоемах, бассейне, ванне, под душем. 10.Чтение художественной литературы, беседы 11.Работа с родителями: показать детям в домашних условиях, что для приготовления пищи, стирки белья, уборки квартиры, поливки комнатных растений, купания людей нужна вода. Дети были удивлены и поражены полученными знаниями о воде. Проект дал возможность развития наблюдательности, умения анализировать, делать выводы. Объединил родителей и детей в создании - книги потешек - альбома «Водичка-водичка» - игрушки «Капитошка» Доставил детям и родителям проект положительные эмоции.
Виктория Царигородцева
Проект «Волшебница вода» для первой младшей группы
Вид проекта: Познавательно-исследовательский, среднесрочный
Длительность проекта: 1 месяц
Цель: развитие познавательной активности детей раннего дошкольного возраста через включение в процесс экспериментирования.
Способствовать расширению знаний детей о воде, значении и её свойствах.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить детей раннего дошкольного возраста с водой и её свойствами;
Обогатить знания детей о роли воды в жизни человека, животных, растений;
Обогатить словарный запас детей по данной теме;
Повысить уровень компетентности родителей в вопросах ознакомле-ния детей со свойствами воды.
Развивающие:
Развивать познавательную активность детей в процессе эксперимен-тирования с водой, любознательность, стремление к самостоятельному по-знанию и размышлению.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к воде;
Воспитывать умение играть со сверстниками рядом;
Воспитывать самостоятельность.
Актуальность проекта:
Выбирая темы для наших проектов, мы всегда опираемся на интересы, потребности детей, возникающие на данный момент. Одним из первых природных материалов, с которым ребёнок встречается в повседневной жизни, самым близким и доступным является вода. Наблюдая за играми малышей с водой, а также во время умывания, купания, я видела интерес детей к воде и убедилась в актуальности данной темы, а именно в необходимости получения знаний и представлений об основных свойствах воды, её состояниях и значении воды в жизни живых существ.
Ресурсное обеспечение: ёмкости с водой, камешки, шарики деревян-ные, капсулы от киндер-сюрприза, пластиковые бутылочки с разноцветными крышками, чайнички из детской посуды, корзина с еловыми шишками, медузы, изготовленные из разноцветных пакетов и крышек от пластиковых бутылок, резиновые уточки.
Участники проекта: дети 2-3 лет, воспитатель группы, родители воспитанников.
Ожидаемые результаты:
Расширение знаний воспитанников о воде, её свойствах и роли для окружающего мира;
Обогащение активного словаря воспитанников за счёт слов «вода, водичка, прозрачная, без цвета, без вкуса, без запаха, льется, журчит, бежит, капает, мыть, вытирать, наливать, поливать, купаться, мокрый, сухой и т. д.»
Формирование навыков элементарных исследовательских умений;
Родители активно включаются в практическую, экспериментальную и игровую деятельность с детьми.
Этапы освоения исследовательской деятельности:
подготовительный
Определение общей темы исследования, задач проекта,подбор дет-ской художественной литературы для чтения детям, подбор сюжетных картинок и иллюстраций, разработка занятий-экспериментов, работа с родителями, оснащение предметной среды.
Подбор дидактического материала, проведение игровых занятий - экспериментов, опытов, наблюдений, бесед, чтение рассказов и сказок познавательного характера, заучивание стихов.
итоговый
Выявить знания детей о воде;
Расширить исследовательские умения в соответствии с возрастом.
Планирование работы
Виды деятельности
Результат проектной деятельности во многом определяется хорошо организованной, разнообразной и содержательной предварительной работой. Ежедневно во время прогулок, вместе с детьми наблюдали за природными явлениями (облаками, дождём, снегом, льдом, сосульками, капелью, лужами, ручейками, отмечали изменение состояний воды в зависимости от времени года.
Дети наблюдали за трудом воспитателя по уходу за комнатными растениями, убеждаясь в том, что они не могут обойтись без воды. Если мы не будем поливать их водой, то комнатные растения начнут засыхать, терять листья, погибнут. Наблюдали за трудом воспитателя и выполняли трудовые поручения: мытье игрушек, стирка кукольного белья. Также наблюдали за трудом помощника воспитателя, как она моет посуду, пол.
Рассматривали иллюстраций с изображением дождя, различных водоемов, купания в них с целью продолжать формировать представления детей о роли воды в жизни человека, воспитывать бережное отношение к воде.
Чтение художественной литературы: А Барто, П. Барто «Девочка чумазая», А. Босев «Дождь», З. Александрова «Купание», К. Чуковский «Мойдодыр», потешки о воде «Дождик, дождик, пуще», «Водичка, водичка» и др. ;рассказов В. Бианки «Купание медвежат».
Физическое развитие: пальчиковая гимнастика «Дождик», подвижные игры «Солнышко и дожди», «Пузырь» и др.
Художественно-эстетическое развитие: рисование «Падает снежок», «Дождик»; лепка: «Снежные комочки», «Снеговик».
Проводились беседы с детьми на тему культурно - гигиенические навыки, беседа: «Кто живёт в воде» с целью расширить знания детей о жи-вотных, которые живут в воде; показать, что без воды они погибнут. В грязной воде животные могут заболеть и погибнуть. Побуждать бережно относиться к воде, не засорять водоёмы. Учить любить окружающую природу.
Предметно-развивающая среда является главным помощником при реализации экспериментально-исследовательской деятельности. Неоценимую помощь в оснащении центра воды оказали родители воспитанников. Благодаря этому дети в группе могли проводить исследовательскую работу.
Большая роль в осуществлении поставленных задач была отведена специально организованным занятиям по познавательному и речевому развитию детей, играм - экспериментам.
План работы по экспериментально-исследовательской деятельности:
Работа с детьми
1 неделя: Игра - эксперимент «Весёлые медузы и уточки»
Цель:
знакомство детей со свойствами материалов «тонет-не тонет»;
2 неделя: Игра-эксперимент «Волшебные бутылочки»
Цель: познакомить с основными свойствами воды (воду можно переливать разными ёмкостями);
3 неделя: Игра с шишками и водой
Цель: познакомить детей со свойствами предметов «лёгкий - тяжёлый», «тонет-не тонет»;
4 неделя: Занятие-эксперимент с водой «Разноцветные льдинки»
Цель:
Работа с родителями
1 неделя: Консультация для родителей «Опыты с водой в домашних условиях с малышами»;
папка-передвижка «Игры с водой»
2 неделя: Привлечение родителей к пополнению развивающей среды пособиями по опытнической деятельности
3 неделя: Показать детям в домашних условиях, что для приготовления пищи, стирки белья, уборки квартиры, поливки комнатных растений, купания людей нужна вода.
4 неделя: Оформление стенда «Первые опыты малышей» с фотографиями по теме проекта.
Создавая игровые проблемные ситуации, побуждала детей использовать приобретённые знания и применять их в разрешении проблемы, а затем и закреплять через сюжетные игры «Капитаны», «Плывем на пароходе», «Сварим суп» (компот, кашу, «Угостим кукол чаем», дидактические игры «Купание куклы Кати» (Приучать детей употреблять в речи названия предметов, действий с ними. Воспитывать культурно - гигиенические навыки, поведения., «Моем посуду (игрушки)»,игры со строительным материалом - постройка корабля, моста.
Список используемой литературы
1. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом» (занимательные опыты и эксперименты для дошкольников) Творческий центр «Сфера», Москва 2002г.
2. Иванова А. И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду». Творческий центр «Сфера», Москва 2004г.
3. Николаева С. Н. «Ознакомление дошкольников с неживой природой»
Москва. Педагогическое общество России, 2005г.
4. Соловьева Е. «Как организовать поисковую деятельность детей»
5. Варыгина В. В., Горбач Т. В. Исследовательская деятельность в ДОУ: опыты, эксперименты, игры, вечера «сейчас узнаем».- Курск., 2010.
6. Горькова Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. Сценарий занятий по экологическому воспитанию дошкольников. - М. : ВАКО 2005.
7. «Экологическое воспитание младших дошкольников» С. Н. Николаева. М. : Мозаика - Синтез, «2012 г.
8. В. Сотникова. Самые маленькие в детском саду (Из опыта работы московских педагогов). М., ЛИНКА - ПРЕСС. 2005.
9. В. Сотникова. Занятия с малышами в детском саду (Модель воспитания детей раннего возраста) - М., ЛИНКА- ПРЕСС, 2002.
10. О. Соломенникова. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. 2009г.
Приложение
Игра - эксперимент «Весёлые медузы и уточки»
Цель: закрепить умение определять и называть температуру воды «тёплая», «холодная»;
знакомство детей со свойствами материалов «тонет - не тонет»;
активизация мышц губ, формировать умения чередовать длительный, плавный, сильный выдохи.
Игровой материал: ёмкость с тёплой и холодной водой; медузы, изготовленные из разноцветных пакетов и крышек от пластиковых бутылок; резиновые уточки.
Ход игры: Воспитатель говорит детям: «Ребята, уточки любят купаться в холодной воде, а медузы в тёплой. Давайте их искупаем». Дети опускают утят в ёмкость с холодной водой, а медуз в тёплую воду. Ребята, посмотрите, уточки и медузы плавают или тонут? (Плавают) Почему они не тонут в воде? (Они лёгкие) Тем самым дети закрепляют не только свойства предметов, но и учатся определять разницу холодное - тёплое.
Для того чтобы наши уточки и медузы начали двигаться, нужно на них подуть. Можно дуть просто, вытягивая губы трубочкой, не надувая щёки. Воспитатель показывает, как это делать. Обращает внимание детей на звук, который при этом получается: «Ф». Дети повторяют. А можно подуть на них отрывисто, не ровно: «П-П-П». Обращает внимание детей на звук, который слышится теперь - «П».
Игра-эксперимент «Волшебные бутылочки»
Цель: познакомить с основными свойствами воды (воду можно пере-ливать разными ёмкостями);
знакомство детей со свойствами предметов «тонет - не тонет», «лёгкий-тяжёлый»;
развитие мелкой моторики рук, зрительную и двигательную координацию;
расширять и обогащать словарь детей новыми словами;
формировать понятия «полный - пустой»;
развивать умение узнавать и называть основные цвета;
снимаем психическое напряжение, агрессии, состояние внутреннего дискомфорта у детей.
Игровой материал: пластиковые бутылочки с разноцветными крышками, ёмкость с тёплой водой, чайнички из детской посуды.
Ход игры: воспитатель предлагает детям опустить пустые бутылочки в воду.
Пустая бутылочка плавает или она утонула? (плавает)
Почему? (она лёгкая)
Затем предложить детям наполнить бутылочки водой, используя чай-нички из детской посуды (вода жидкая, её можно переливать). Закрутить крышки и опустить бутылочки в воду.
Ребята, наши бутылочки утонули! Почему? (потому что они стали тяжёлые)
А теперь давайте выльем воду из бутылочки и понаблюдаем за струйкой воды. Как вода красиво струится!
С помощью наших пустых бутылочек ещё можно пускать пузыри! Опустите свои бутылочки в воду, нажмите на них и посмотрите, как выходят пузырьки воздуха из воды.
Игра с шишками и водой
Цель: познакомить детей со свойствами предметов «лёгкий - тяжё-лый», «тонет-не тонет»;
развивать тактильные ощущения;
развивать двигательную активность.
Игровой материал: корзина с еловыми шишками, ёмкость с тёплой водой, камень, шарик деревянный, капсула от киндер-сюрприза.
Ход игры: Воспитатель достаёт корзину с еловыми шишками.
Ребята, что это у меня в корзине лежит?
Правильно еловые шишки. Посмотрите, какие они стали. … Все вы-сохли и раскрылись!
Подвижная игра «Мишка косолапый»
Воспитатель рассыпает шишки на полу и предлагает детям собрать все шишки в корзинку.
Мишка косолапый по лесу идёт,
Шишки собирает, в корзиночку кладёт.
Все шишки собрали? А давайте проверим, умеют ли они плавать в воде?
Не тонут! Почему? (они лёгкие). А шарик деревянный? А киндер-сюрприз? А камушек? Утонул. Почему? Потому что он тяжёлый.
Наши шишки напились воды и начали закрываться. Посмотрите, ребята, шишки воду покрасили!
Конспект занятия-эксперимента с водой «Разноцветные льдинки»
Цель: Познакомить детей со свойствами воды в жидком и твёрдом состояниях. Показать, как цветная вода превращается в цветной лёд.
Оборудование: четыре пластиковых стаканчика с водой, гуашь красного, синего, жёлтого и зелёного цвета, формочки.
Ход занятия: Воспитатель (привлекает внимание детей к стаканчикам с водой). Дети, что налито в стаканчиках? (вода)
Воспитатель: Какая бывает вода? (Прозрачная, чистая)
Воспитатель: Правильно через стаканчики с водой мы можем увидеть наши игрушки. Значит, она прозрачная. Она чистая.
Воспитатель: Водой мы моем наши ручки, умываем наше лицо, чистую водичку мы пьём, в чистой воде плавают рыбки. А мы сейчас с вами вместе сделаем цветную водичку. В этот стаканчик добавим краску. Какого цвета у меня краска? (красная)
Воспитатель: Какая получилась водичка?
Дети: Тоже красная.
Воспитатель: А теперь возьмем баночку с зелёной краской. Добавим её в водичку, размешаем. Водичка получилась, какого цвета?
Ответы детей.
Воспитатель: У нас есть еще краска. Какая краска у нас осталась? Какая водичка из нее получится. Ответы детей.
Воспитатель: Из разноцветной водички можно получить цветные льдинки. Для этого мы водичку нальём в формочки. А что нужно сделать, чтобы водичка замёрзла? Водичку надо вынести на холод, на мороз. Мы сейчас пойдём гулять и возьмём с собой формочки с водичкой. А потом посмотрим, что с ней случится.
Во второй половине дня воспитатель заносит формочки с водой.
Воспитатель: Дети, что случилось с водой? Вода превратилась в лёд, замерзла. Водичка не выливается из формочек, она стала твердой, холодной. Водичка превратилась в лёд и стала как формочки. Мы вытащим льдинки из формочек и повесим их на участке, чтобы было красиво.