Комплексная работа как инструмент диагностики умений обучающихся работать с текстом в начальной школе (из опыта работы). Комплексная проверочная работа по фгос
КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА КАК ИНСТРУМЕНТ ДИАГНОСТИКИ УМЕНИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ РАБОТАТЬ С ТЕКСТОМ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
Введение федеральных образовательных стандартов подразумевает изменение подхода к оценке результативности обучения, содержанию контрольно-измерительных материалов и к самим критериям оценивания.
Система оценивания достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход, позволяющий вести оценку достижения обучающихся всех трёх групп результатов образования:
личностных;
метапредметных;
предметных.
Особого внимания требует оценивание метапредметных результатов, достижение которых обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий.
В связи с этим, достижение метапредметных результатов может проявиться в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе, т.е. посредством выполнения комплексной работы, успешное выполнение которой требует освоения навыков работы с информацией (с текстом).
Поэтому актуальной формой контроля результатов обучения являются комплексные работы , позволяющие на основе одного текста не только определить понимание прочитанного и предметные знания по математике, русскому языку и окружающему миру, но и выявить уровень сформированности универсальных учебных действий.
Комплексная работа - это система заданий по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру, составленных к предлагаемому для чтения тексту. Работа направлена на выявление уровня сформированности предметных и метапредметных универсальных учебных действий (УУД) младшего школьника.
В комплексной работе используются разнообразные по форме ответа типы заданий:
с выбором правильного ответа из предложенных вариантов;
с записью краткого ответа (требуется записать краткий ответ в виде числа или слова на отведенном месте);
с записью развернутого ответа (требуется записать полный ответ, решение или объяснение к ответу).
Структура комплексной работы
Комплексная работа составляется на основе текста, к которому даётся ряд заданий по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру. Комплексная работа состоит из основной части и дополнительной. Задания дополнительной части выполняются обучающимися по желанию.
| Основная часть | Дополнительная часть |
| 5-6 заданий по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, которые определяют уровень сформированности предметных и метапредметных учебных действий | 5-7 заданий, которые определяют уровень сформированности метапредметных учебных действий |
Проведение комплексной работы
Комплексная работа может проводиться в первом классе два раза в год: по итогам первого полугодия, итоговая; во 2-4 классах три раза в год: стартовая, по итогам первого полугодия, итоговая.
Правила проведения комплексной работы
Для проведения работы должна быть создана спокойная, доброжелательная обстановка.
Перед началом работы обучающиеся должны быть познакомлены с инструкцией по её выполнению.
Инструктирующий учитель обращает внимание обучающихся на составные части работы, объясняя, что дополнительная часть не является обязательной, а выполняется по желанию обучающегося.
Учитель имеет права по ходу выполнения работы давать краткие комментарии обучающимся, испытывающим затруднения или чувство психологического дискомфорта (но фиксировать свою помощь, детям, которые не обращаются за помощью дополнительно начисляется 1 балл).
Проведения работы осуществляется в течение 1-2 уроков
(в соответствии с количеством заданий и уровнем их трудности).
В кабинете на видном месте должны находиться часы для ориентации обучающихся во времени.
Оценивание и анализ выполнения комплексной работы
Выполнение комплексной работы оценивается в целом суммарным баллом (основная часть + дополнительная), полученным за выполнение всех заданий.
Комплексная работа проверяется в строгом соответствии с критериями оценки и кодами правильных ответов (в соответствии с содержанием комплексной работы).
Критерии оценивания заданий
| Тип ответа (решения) | Параметры оценивания |
| выбор правильного ответа из предложенных вариантов | 1 балл - правильный ответ; 0 баллов - неправильный ответ |
| запись краткого ответа | 1 балл - правильный ответ; 0 баллов - неправильный ответ |
| запись развернутого ответа | 2 балл - полный правильный ответ; 1 балл - частично правильный или неполный ответ; 0 баллов - неправильный ответ. |
Результаты выполнения комплексной работы представляются как процент набранных баллов от максимального балла за выполнение заданий двух отдельных частей и всей работы в целом.
Принятый минимальный критерий оценки выполнения комплексной работы находится в пределах 50% - 70% от максимального суммарного балла.
Если ученик начальной школы получает за выполнение всей работы число баллов ниже заданного минимального критерия оценки освоения учебного материала, можно сделать вывод о том, что он имеет недостаточную подготовку для продолжения обучения.
Если ученик набрал число баллов, равное или превышающее заданный минимальный критерий оценки освоения учебного материала, – он демонстрирует овладение основными учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.
Обязательно в конце каждой части (основной и дополнительной) проводить самооценку работы на линеечке Цукерман по критерию «Правильность».
Приведём пример таблицы анализа итоговой комплексной работы авторов Логиновой О.Б., Яковлевой С.Г. «Мои достижения. Итоговые комплексные работы, 1 класс».
Анализ итоговой комплексной работы, 1 класс, 20____-20____ учебный год
Класс 1 «___» ФИО учителя: _________________________ Дата проведения работы:________________
Уровни При самооценке:
П – повышенный Н – норма
Б – базовый - занизили - завысили
Н – низкий
| Количество человек | ||||||||||||
| Количество обучающихся в классе | ||||||||||||
| Выполняли работу | ||||||||||||
| Выбор варианта работы: 4 вариант – для детей с высокой учебной мотивацией | ||||||||||||
| 1 и 2 вариант (равноценны ) – выполняются основной массой обучающихся | ||||||||||||
| 3 вариант – для детей с низкой учебной мотивацией | ||||||||||||
| Основная часть + дополнительная часть |
||||||||||||
| Предметные результаты | Уровень выполнения задания |
|||||||||||
| Русский язык | Базовый уровень | Низкий уровень |
||||||||||
| задание № 2 | Умение правильно списывать с печатного образца. | |||||||||||
| задание № 6 (2) | Умение соотнести и определить количество букв, звуков | |||||||||||
| задание № 6 (1) | Умение находить буквы мягких согласных | |||||||||||
| Математика | ||||||||||||
| задание № 4 | Сравнивать числа и величины, заданные в неявной форме, высказать суждение | |||||||||||
| задание № 5 (1) | Выполнять пересчёт предметов в пределах 10, записывать результат с помощью цифр | |||||||||||
| задание № 5 (2) | Выявить, установить и продолжить закономерность в ряду чисел. | |||||||||||
| задание № 9 | Выбирать решение задачи, выполнять вычисления. | |||||||||||
| Чтение | ||||||||||||
| задание № 3 | Умение на основе сопоставления текста восстановить содержание. | |||||||||||
| Задание № 1 | Скорость чтения про себя. | |||||||||||
| Окружающий мир | ||||||||||||
| задание № 7 | Умение классифицировать объекты природы. | |||||||||||
| Дополнительная часть |
||||||||||||
| Метапредметные результаты | Уровень выполнения задания |
|||||||||||
| Повышенный уровень | Базовый уровень | Низкий уровень |
||||||||||
| Регулятивные УУД |
||||||||||||
| задания № 10 | Учиться высказывать своё предположение (дать комментарий). | |||||||||||
| задание № 9 | Переводить текст на язык математики | |||||||||||
| Познавательные УУД |
||||||||||||
| задание № 11 | Ориентироваться в своей системе знаний: определять лексическое значение слова. | |||||||||||
| задание № 10 | Использовать свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках. | |||||||||||
| задание № 7 | Перерабатывать полученную информацию: анализиро вать и делать выводы. | |||||||||||
| задание № 8 (1) | Преобразовывать информацию из одной формы в другую (работа со схемой). | |||||||||||
| Коммуникативные УУД |
||||||||||||
| задание № 10 | Оформлять свои мысли в письменной форме (на уровне1-2 предложений). | |||||||||||
| Самооценка работы (уровень на шкале) | ||||||||||||
Анализ комплексной работы представляет собой обработку основной части и дополнительной. В анализе должны быть представлены номера заданий и какие УУД в них проверялись. Необходим словесный комментарий по следующему плану:
Выбор варианта работы:
1 вариант –
2 вариант –
3 вариант –
4 вариант –
Количество детей, выполнивших основную часть без ошибок.
ФИ детей, которые выполнили основную часть на низком уровне. Указать причины.
Задания, которые вызвали наибольшее количество ошибок, причины.
Задания, которые выполнены успешно.
Количество детей, выполнивших все задания дополнительной части.
Количество детей, которые выполнили 3 задания.
Количество детей, которые выполнили менее трёх заданий (указать Ф.И.)
Какие УУД сформированы на низком уровне, причины.
Какие УУД сформированы на высоком уровне.
Насколько объективно дети проводят самооценку своей работы.
Общие выводы, предполагаемая коррекционная работа.
Хочется отметить положительные стороны проведения комплексной письменной работы:
позволяет переносить полученные на уроках знания и способы учебных действий на другие учебные ситуации, т.е. способствовать формированию уровня компетентности ребёнка в решении разнообразных проблем;
наглядно демонстрирует уровень сформированности смыслового чтения текста;
создаёт условия для развития объективной самооценки обучающегося;
помогает учителю объяснить родителям уровень сформированности предметных и метапредметных результатов ребёнка, составить его индивидуальный образовательный маршрут;
является показателем причин неусвоения ребёнком знаний по предметам.
В то же время имеются некоторые трудности, связанные с проведением письменной комплексной работы:
проверка такой работы занимает достаточно много времени;
не у всех комплексных работ имеется электронная версия обработки результатов;
подготовка к комплексной работе подразумевает наличие системы работы с текстом (смыслового чтения) в течение всего учебного года, что не всегда возможно.
Учитывая все положительные стороны и сложности, связанные с комплексными письменными работами, такие работы необходимы, так как они являются современным диагностическим инструментом для ребёнка, родителя и учителя.
Мерзлякова Екатерина Геннадьевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №91»
Бушуева Елена Александровна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №91»
Крылова Наталья Александровна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №91»
Время идёт вперёд, меняя нас, наши представления о жизни, о жизненных целях и способах их достижения. Изменяется и взгляд на образование, на способы, методы обучения, критерии оценивания результата. Но многие считают, что существующая система оценивания имеет недостатки. Чтобы обеспечить целостное восприятие мира, реализовать принципы системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения, с введением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения в практику работы начальной школы введен новый вид диагностических работ - комплексная контрольная работа.
Я считаю, что проведение итоговой комплексной письменной работы важно потому, что оно как раз и позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи, способствует в определенном смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребенка в решении разнообразных проблем. Работа охватывает две основные междисциплинарные программы: “Чтение: работа с информацией” и “Программу формирования универсальных учебных действий”.
По-моему мнению, проведение комплексной письменной контрольной работы полезно еще и потому, что именно в такой форме предполагается осуществлять оценку успешности и эффективности деятельности общеобразовательных учреждений, региональных систем образования.
Комплексная работа составлена на основе общих принципов:
Раздельной оценки достижения базового уровня требований к подготовке и повышенных уровней подготовки;
Оценивания методом “сложения”, при котором фиксируется достижение базового уровня требований и его превышение;
Кумулятивной (накопительной) оценки;
Открытости и реалистичности норм и критериев;
Признания права учащегося на ошибку, реализуемого в итоговом оценивании через систему норм оценивания;
Признания права учащегося на досдачу имеющихся пробелов в части базовых требований и – при желании – на пересдачу итоговой работы с целью подтверждения выпускником начальной школы более высоких уровней учебных достижений.
Почему работа названа “комплексной”? Выполнение заданий предполагает использование предметных знаний и умений, сформированных у учащихся начальной школы в процессе изучения практически всех предметов (математики, русского языка, литературного чтения, окружающего мира, и др.)
Итоговые комплексные работы разработаны для всех классов начальной школы – с 1-го по 4-й. Все они имеют схожую структуру и строятся на основе несплошного (с иллюстрациями) текста, к которому дается ряд заданий по русскому языку и чтению, математике, окружающему миру. Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения. В соответствии со стандартами второго поколения задания комплексных работ ориентированы не только на проверку освоения отдельных знаний, но и оценку способности учащихся начальных классов решать учебные и практические задачи на основе полученных знаний, сформированных умений и универсальных учебных действий.
Я считаю, что использование итоговых комплексных работ дает возможность проследить динамику формирования ряда предметных навыков, имеющих большое значение для всего процесса обучения.
Рассмотрим в качестве примера особенности итоговой комплексной работы для учащихся 1 класса. Итоговая комплексная работа состоит из двух частей – основной и дополнительной.
В основной части работы разработчики предлагают шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как “учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно”. Поэтому выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся, а полученные результаты можно рассматривать как показатель успешности достижения учеником базового уровня требований.
В отличие от заданий основной части задания дополнительной части имеют более высокую сложность; их выполнение может потребовать самостоятельного “рождения” ребенком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы, более активного привлечения личного опыта. Поэтому выполнение заданий дополнительной части для учащегося необязательно – они выполняются только на добровольной основе. Как подчеркивают разработчики ФГОС НОО, негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат. Успешное выполнение этих заданий может рассматриваться как показатель достижения учеником повышенного уровня требований и служит поводом исключительно для дополнительного поощрения ребенка и никоим образом не в ущерб ему. В дополнительной части содержится четыре задания, из которых первоклассникам для получения поощрительных баллов предлагается выполнить, как минимум, три по своему выбору.
Особенности и оценивание работы.
Работа выполняется в течение двух дней. В работе используются разнообразные формы и типы заданий. По форме ответа можно выделить следующие типы заданий:
С выбором одного или нескольких правильных ответов;
На установление последовательности и соответствия;
Со свободным кратким ответом (требуется записать краткий ответ в виде числа или слова на отведённом месте, следует указать местоположение предмета);
Со свободным развёрнутым ответом (требуется записать полный ответ, решение или объяснение к ответу).
Выполнение отдельных заданий может оцениваться разным количеством баллов (от 0 до 5) в зависимости от структуры задания, его уровня сложности, формы ответа и особенностей проверяемых умений. Выполнение работы в целом оценивается суммарным баллом, полученным учащимися за выполнение заданий двух отдельных частей. Результаты выполнения каждым учеником комплексной работы представляются как процент набранных баллов от максимального балла за выполнение заданий двух отдельных частей и всей работы в целом.
Принятый минимальный критерий оценки освоения учебного материала находится в пределах от 50% до 65% от максимального итогового балла. Если выпускник начальной школы получает за выполнение всей работы число баллов ниже заданного минимального критерия оценки освоения учебного материала, можно сделать вывод о том, что он имеет недостаточную подготовку для продолжения обучения в основной школе. Если ученик набрал число баллов, равное или превышающее заданный минимальный критерий оценки освоения учебного материала, – он демонстрирует овладение основными учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.
Кроме того, предлагаемые работы дают возможность для сбора дополнительных данных к оценке таких важнейших универсальных способов действий, как рефлексия, способность к саморегуляции, самоконтролю, самокоррекции.
В 2011-2012 учебном году учащиеся моего класса (1 класс) выполняли итоговую комплексную работу, предоставленную администрацией школы. Еще в третьей четверти на родительском собрании я познакомил родителей с методикой проведения комплексной контрольной работы и ее структурой. Всю четвертую четверть проводилась большая подготовительная работа. Огромную помощь мне и учащимся оказала брошюра “Итоговые комплексные работы” (7 вариантов), авторы Н.Н. Няньковская и М.А. Танько.
При выполнении итоговой комплексной работы, дети показали разные результаты, так как основное, от чего зависит выполнение комплексной работы, именно в 1 классе, это осмысленное и беглое чтение. Трудность при выполнении вызвали задания, предполагающие самостоятельные ответы на вопросы, которые нужно было правильно оформить в работе. Некоторые учащиеся при выполнении работы не смогли рационально распределить время, сконцентрировать внимание, а некоторые просто растерялись, что естественно для восьмилетнего ребенка.
Какие выводы сделала я лично для себя:
Большую работу нужно проводить на формирование осмысленного и беглого чтения учащихся.
Систематически проводить работы подобного вида, начиная с третьей четверти уже 1 класса, увеличивая постепенно степень самостоятельности детей.
Необходимо заострять внимание детей на внимательном чтении заданий теста.
Детей, родителей, учителей нужно готовить психологически к таким видам работы.
Конечно, мы оказались “первопроходцами”, но при введении нового Федерального государственного стандарта работы такого вида станут основным диагностическим инструментарием учителя, поэтому их введение с первого класса обоснованно и актуально.
Предварительный просмотр:
Кораблик.
Пошли гулять на речку Лягушонок, Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.
Давайте купаться! – сказал Лягушонок и прыгнул в воду.
Мы не умеем плавать, - сказали Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.
Лягушонок стал смеяться над ними. Обиделись друзья. Решили построить кораблик. Цыплёнок принёс листочек. Мышонок – ореховую скорлупку. Муравей соломинку притащил. А Жучок - верёвочку. И пошла работа. Построили кораблик!
Сели на него и поплыли. (60 слов.)
(По В. Сутееву)
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Выполняй их по порядку.
Задание 2
_________________________________________________________
__________________________________________
_____________________________________________
Проверь. Если надо, исправь.
Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются события в сказке? Отметь их цифрами 1, 2, 3.
Задание 4. .
Столько же «ног», сколько у цыплёнка…
А) у жучка В) у вороны
Б) у мыши Г) у муравья
Задание 5.
- Запиши цифрами, сколько жучков нарисовал художник на каждой картинке.
- Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько жучков должно быть на следующей картинке.
Задание 6.
- Подчеркни в слове гулять
гулять - звуков, букв. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задание 7. Отметь значком домашнее животное.
А) жучок В) ворона
Б) цыплёнок Г) лягушонок
Задание 8. Рассмотри схему.
Живая природа
солнце муравей
Неживая природа
Радуга божья коровка
- Запиши на свободной строчке свой пример объекта неживой природы.
______________________________________________________________________________________________________
Задание 9. Друзья решили побегать наперегонки. Мышонок прибежал раньше Цыплёнка, но позже Лягушонка. Муравей прибежал раньше Жучка, но позже Цыплёнка. В каком порядке они прибегали? Отметь свой ответ на отрезке.
5 4 3 2 1
Ответ:
Задание 10. Подумай, что означает слово соломинка. Отметь значком правильный ответ.
Кондитерское мучное изделие в виде узких длинных палочек.
Стебель хлебного злака.
Задание 11. Как ты думаешь, почему друзья обиделись на лягушонка? Дай ответ 1 – 2 предложениями.
_________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся выполнить все задания этой части.
Выполняй их по порядку.
Задание 2 Выбери из сказки предложение, в котором три слова. Спиши его.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
Проверь. Если надо, исправь.
Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются события в рассказе? Отметь их цифрами 1, 2, 3.
Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком .
Столько же «ног», сколько у мышки…
А) у кошки. В) у цыплёнка.
Б) у змеи. Г) у муравья.
Задание 5.
- Запиши цифрами, сколько муравьёв нарисовал художник на каждой картинке.
- Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько муравьёв должно быть на следующей картинке.
Задание 6.
- Подчеркни в слове принёс буквы мягких согласных звуков.
- Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.
принёс - звуков, букв.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке.
Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.
Задание 7. Отметь значком дикое животное.
А) овца В) кошка
Б) цыплёнок Г) лягушонок
Задание 8. Рассмотри схему.
- Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.
Неживая природа
Живая природа
Ель горы
Облака курица
- Запиши на свободной строчке свой пример объекта живой природы.
Задание 9. Друзья решили устроить соревнования по прыжкам. Мышонок подпрыгнул выше Муравья, но ниже Цыплёнка. Лягушонок прыгнул выше Цыплёнка. А Жучок выбыл из соревнований. В каком порядке они покоряли высоту? Отметь свой ответ на отрезке.
5 4 3 2 1
Ответ:
Для обозначения используй 1 букву: жучок – ж.
Задание 10. Подумай, что означает слово лист в данном произведении . Отметь значком правильный ответ.
Тонкий плоский кусок, какого – либо материала.
Орган воздушного питания и газообмена растений.
Задание 11. Подумай, о чём эта сказка? Дай ответ 1 – 2 предложениями.
________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года): текст
Сова
Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала | ||||
сова старику, но перестала у него | ||||
на лугу мышей ловить. Старик | ||||
это поначалу не заметил, а мыши | ||||
обнаглели. Стали они гнезда | ||||
шмелей разорять. Улетели | ||||
шмели, перестали клевер опылять. Но и тут ничего | ||||
не понял старик. А клевер перестал расти на лугу. | ||||
Голодно стало корове, и перестала она давать молоко. | ||||
Вот как все в природе связано | ||||
между собой! Теперь понял это | ||||
старик и пошел скорее к сове | ||||
прощение просить . |
Задание 1.
Задание 2. Соедини рисунки стрелками так, чтобы было легче пересказать текст.
Задание 3. Составь и запиши цепочку слов так, чтобы показать, как в природе все связано между собой
Ответ :
______ ______ ______ ______ ________
Задание 4. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст еще раз.
Вопрос 1.
Предположим, что одна сова ловит за ночь 4 мыши. Сколько мышей может поймать сова за три ночи? Запиши получившееся число.
Ответ : ________
Вопрос 2. У кого в этой сказки больше всего ног? Допиши в ответе слово.
Ответ : Больше всего ног у ________
Вопрос 3. У кого ног меньше – у человека или у мыши? На сколько? Запиши правильное слово и число.
Ответ : У человека ног ________ на ________.
Задание 5. Найди в тексте и спиши два последних предложения. Проверь. Если надо, исправь.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Звуков
Букв
Букв
Звуков
Задание 6. 1) Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова. ________________
Букв
Звуков
________________
Звуков
Букв
________________
2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.
3) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.
4) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество звуков и количество букв.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 7. Соедини стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием.
Неживая природа | ||
Растение | ||
Животное | ||
Дерево | ||
Травянистое растение | ||
Задание 8. Сколько в сказке живых существ, которые не умеют летать? Запиши ответ числом.
Ответ : ________
Задание 9.
1) Перечитай текст. Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.
Ответ : Незнакомых слов ________
2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.
Незнакомое слово | Значение незнакомого слова |
|
1. ____________ | ____________________________ |
|
2. ____________ | ____________________________ |
|
3. ____________ | ____________________________ |
|
4. ____________ | ____________________________ |
|
5. ____________ | ____________________________ |
|
6. ____________ | ____________________________ |
|
7. ____________ | ____________________________ |
|
8. ____________ | ____________________________ |
|
9. ____________ | ____________________________ |
|
10. ___________ | ____________________________ |
Задание 10. Как ты думаешь, чем обидел старик сову? Напиши одним предложением.
______________________________________________
______________________________________________
Задание 11. Как, какими словами, ты бы извинился перед совой, если бы ты был на месте старика? Напиши в двух предложениях.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Предварительный просмотр:
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ
ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 1 КЛАССА
1 в.
- Запиши по порядку числа от 9 до 15.
__________________________________________________________
- Запиши цифрами числа:
пятнадцать ______
двадцать ______
восемнадцать ______
- ❂
2, 4, 6, ____
- Отметь √ верные ответы.
- 7 + 3 = 9 3. 10 – 6 = 4
- 2 + 8 = 10 4. 8 – 3 = 7
- Вычисли:
5 + 5 – 9 = ___
- Прочитай текст.
В автобусе едут 5 мальчиков, а девочек на 2 больше. Сколько девочек едет в автобусе?
Отметь √ верный ответ.
- 7 д.
- 3 д.
- 2 д.
- ❂ У Славы было 2 новых марки и 8 марок старых. Сколько всего марок было у Славы?
- 8 – 2
- 8 + 2
Запиши ответ.
Ответ: ___________________
- Начерти отрезок равный 5 см.
- ❂ Сколько на рисунке треугольников?
Отметь √ верный ответ.
2 3 4
- ❂ На уроке труда дети вырезали флажки.
Используя данные таблицы, ответь на вопросы:
- Сколько флажков вырезала Лена? ___________
- Кто из детей вырезал больше флажков? Напиши имя ребёнка. _________________
- Запиши по порядку числа от 7 до 13.
__________________________________________________________
- Запиши цифрами числа:
тринадцать ______
девятнадцать ______
двадцать ______
- ❂ Запиши следующие 2 числа последовательности.
1, 3, 5, ____________
- Отметь √ верные ответы.
- 6 + 3 = 9 3. 10 – 5 = 4
- 2 + 5 = 10 4. 8 – 3 = 5
- Вычисли:
4 + 6 – 7 = ____
- У Пети 7 книг о тиграх, а о птицах на 4 книги меньше. Сколько книг о птицах?
Отметь √ верный ответ.
- 10 кн.
- 3 кн.
- 2 кн.
- ❂ В вазе лежало 7 яблок. Катя съела 3 яблока. Сколько яблок осталось лежать в вазе?
Подумай, как бы ты решил задачу? Отметь √ верный ответ.
- 7 – 3
- 7 + 3
Запиши ответ.
Ответ: ___________________
- Начерти отрезок равный 6 см.
- ❂ Сколько на рисунке четырёхугольников?
Отметь √ верный ответ.
2 4 3
- ❂ На уроке чтения дети отгадывали загадки.
Имя ребёнка. | Количество загадок. |
Нина Грамматическое задание. 1 вариант.
ветер синий радуга
коньки -_________ трава -_________ вьюга -_________
Мячик, зайчик, машина, яма, дом.
ручей птицы волк
Замок замок
белая берёза у Коли книга Настало жаркое лето. В доме жила кошка Мурка. _____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________
кошки, были, Мурки, у, котята _____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________
Где ласточка вьет свое гнездо? (под крышей дома, на дереве, в траве) ______________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ Фамилия, имя _________________________________класс__________ Грамматическое задание.
чашка зайка корова
семья -_________ Язык - _________ парта - _________
Кошка, чайка, магазин, юла, дым. 5.Отметь √ слово, которое соответствует этой схеме: ручей птицы волк
Кружки кружки
Журчат весёлые ручейки. у Лены краски Жаркое лето
У дяди Васи жила собака. _____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________
дом, сторожит, Жучка, умная _____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________
Где скворец вьет свое гнездо? (На высоком дереве, под крышей дома, в скворечнике) ______________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ Комплексная контрольная работа. 4 класс. Цель комплексной проверочной работы – оценка достижения планируемых результатов выпускников начальной школы по междисциплинарным программам «Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий».Структура комбинированной работы включает один текст и 20 заданий к нему на межпредметной основе. Содержание текста комплексной работы не выходит за пределы жизненного опыта выпускников начальной школы, с одной стороны, а с другой – текст включает разнообразные учебные и практические ситуации, выходящие за пределы детского опыта, поскольку в основной школе им нередко предстоит работать именно с такими текстами. Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения. Описание : проведение итоговой комплексной письменной работы важно потому, что оно как раз и позволяет определить сформированонсть умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи, способствует в определенном смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребенка в решении разнообразных проблем. Работа охватывает две основные междисциплинарные программы: “Чтение: работа с информацией” и “Программу формирования универсальных учебных действий”. Около 100 тысяч видов грибов растет на нашей планете. Их можно встретить везде: в почве, в воде, на камнях, на растениях, в домах, на складах, на старых кострищах в лесу и даже в музеях. К каждому заданию даны варианты ответа. Выбери правильный вариант ответа или запиши свой вариант ответа там, где это требуется. При выполнении заданий не забывай использовать прочитанный текст. 2.В предложении – Грибница гриба оплетает корни деревьев и получает от них готовый сахар.
- найди глаголы. Эти глаголы… 3.В каких лесах не встретишь белый гриб? 4. Число – сто тысяч- записывается 5.Какой абзац можно озаглавить «Дружба грибов и деревьев»? 6. Дополни предложение словами из текста – Если грибницу гриба перенести на грядку, то плодовые тела ________________________________________________ 7. В России 200 видов съедобных грибов, но грибники собирают из них только десятую часть. Сколько видов съедобных грибов практически не употребляют в пищу? 8. Из первого предложения второго абзаца выпиши грамматическую основу. 9. Среди каких деревьев можно отыскать рыжики? 10. Как следует поступить при отравлении грибами? 11. В последнем предложении текста найди и выпиши прилагательное И.п, мн.числа 12. В крае 400 видов лишайников, что на 450 видов меньше, чем видов грибов. Сколько видов грибов в крае? 14. Когда Кирилл собирал в лесу грибы, то все ядовитые грибы он сбивал, потому что эти грибы приносят вред. Как ты считаешь, правильно ли Кирилл поступал? Запиши свой вариант ответа. 15. Из предложенных чисел выбери число, которое при делении на 7, в остатке получится 3. 16. В каком слове звуков больше, чем букв? 17. Что получает грибница от деревьев? 18. Где можно встретить грибы? 19. Из третьего абзаца выпиши предложение с однородными членами. 20. Каждый из 6 детей нашли по 8 рыжиков. Половину всех грибов мама засолила, а оставшиеся грибы разложила в 4 пакета и заморозила. Сколько грибов было в каждом пакете? 1. 3)3 |